人類世界的每一次技術(shù)革命，都會對教育產(chǎn)生巨大的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)與教育的結(jié)合，推動了又一次的教育革命。社區(qū)教育服務(wù)對象年齡縱向跨度和職業(yè)橫向分布等的廣闊性決定了其對信息技術(shù)便捷性更高的依賴。如何借力數(shù)字學(xué)習(xí)方式，講活歷史，讓老百姓能自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)社區(qū)教育文化傳承的功能一直是上城社教著力探索的問題之一，信息研究員徐躍峰老師更是對此不遺余力。

“清宮劇里看皇上穿著正裝禮服去讀書、吃飯、逛花園、解決后宮矛盾，有木有覺得畫風(fēng)……奇異？”帶著這種疑問，老師們在徐老師帶領(lǐng)下走進了“清代皇帝服飾”APP。這是故宮出品的、旨在為建立數(shù)字故宮社區(qū)服務(wù)的文化傳承APP。它縱覽清代滿漢融合的宮廷服飾制度，全方位、多角度解讀清宮舊藏天子冠服佩飾，用戶可以零距離欣賞傳統(tǒng)織繡工藝的巔峰之作。

“那我們學(xué)習(xí)這個有什么用？”面對老師的疑問，徐老師說：“以這樣的方式傳承文化，有人做了，做得頂級，做得有價值。這可以引發(fā)我們許多的思考，如：數(shù)字時代社區(qū)教育區(qū)域文化傳承功能實現(xiàn)的路徑有哪些？如果你有自己感興趣的課題，怎么做來實現(xiàn)自己的想法？作為社區(qū)教育教師，終身學(xué)習(xí)素養(yǎng)該是核心素養(yǎng)之一，在工作與實踐中我們怎樣實現(xiàn)自己的不斷成長？”

在徐老師引導(dǎo)下，以上城區(qū)非遺項目“中式服裝技藝”微課開發(fā)為例，老師們感受了“資料處理、細(xì)節(jié)呈現(xiàn)、邏輯周密”的數(shù)字課程開發(fā)技巧；以“走讀南宋”為例，徐老師分享了自己“從內(nèi)心出發(fā)，用熱情包圍，用堅持來實現(xiàn)”的初心與堅守；以一對一iPad自學(xué)和老師自主組隊的教學(xué)安排，體現(xiàn)了混合學(xué)習(xí)中面對面學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)的融合。課后部分老師還聚在一起，“我對南宋花藝感興趣”“我比較關(guān)注考古”“我更愿意研究一下南宋時的點心”大家開始交流，開始組隊……

“新工具為交互學(xué)習(xí)打開了窗口，自媒體時代讓自己的靈魂活化?！边@節(jié)課從我們所處的時代開場，到“安靜的對待自己，友善的對待周圍，用智慧塑造自己”結(jié)尾，老師們在其中感受著豐盈精神世界的動力。相信這樣的雙師課堂能將老師們帶得更高更遠(yuǎn)！千年文化在數(shù)字學(xué)習(xí)時代煥發(fā)了時尚生機，真是“好風(fēng)憑借力，千年文化傳”！