2014年教師澳大利亞出國培訓

顧平，上海市中等職業(yè)學校藥品食品檢驗專業(yè)名師工作室

　　2013年4月，經國家教育部門、人社部門、財政部門批準，上海市醫(yī)藥學校成功入選第三批國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校立項建設單位。以此為契機，學校動員全校教職工，以師資建設為切入點，在專業(yè)內涵建設、人才培養(yǎng)模式改革、校企合作改革等方面，狠下功夫，真抓實干，不斷促進學校全面發(fā)展。示范校建設的兩年，是學校搶抓機遇，全面深抓內涵的兩年;是學校凝心聚力，大膽革新突破的兩年;更是學校跨越式發(fā)展，不斷引領，不斷示范的兩年。

　　頂層設計，構建師資建設制度保障

　　高素質的師資隊伍是職業(yè)學校教學質量的保證。示范校建設期間，學校提出了“師德為首位，業(yè)務能力是根本，雙師型師資隊伍建設是關鍵，企業(yè)實踐能力是重點”的師資建設總體目標和核心要求。學校深入貫徹“人力資源是學校第一資源”、“發(fā)展教師就是發(fā)展學校”的理念，確定了專業(yè)教師“教學雙師型+企業(yè)服務型+行業(yè)專家型”培養(yǎng)目標，堅持“用項目凝人心、用建設練隊伍、用成果強內涵”的指導思想，采取任務驅動、制度引領、平臺推進、成果激勵等措施不斷促進師資隊伍建設。

　　長期以來，學校始終重視從制度層面對教師發(fā)展進行規(guī)劃和引領，校領導班子共同制定出《上海市醫(yī)藥學校2006—2010年師資建設規(guī)劃》和《上海市醫(yī)藥學校2011-2015年發(fā)展規(guī)劃》等文件，對教師素質的發(fā)展和提升做了明確的規(guī)定，使得各項相關工作有條不紊地開展。近年來，針對教師實踐能力培養(yǎng)問題，學校修改了《上海市醫(yī)藥學校教師參加企業(yè)實踐鍛煉實施辦法》，要求專業(yè)技能課的教師每五年內累計必須有一年時間進入企業(yè)實踐鍛煉;專業(yè)核心課的教師每五年內累計必須有6個月時間進入企業(yè)實踐鍛煉;公共課的教師，每五年內累計必須有一個月時間進入企業(yè)實踐鍛煉，將教師企業(yè)鍛煉經歷作為教師培訓、教師考核、專業(yè)技術職務評定的重要依據(jù)。2013年，學校有30名教師赴5家企業(yè)頂崗實踐，2014年有38名教師赴8家企業(yè)頂崗實踐。

　　多管齊下，提升師資建設內涵水平

　　“雙師型”教師培養(yǎng)

　　“雙師型”教師，一般就是同時具有教師資格證書、教師職稱和專業(yè)技能合格證書的教師。他們不僅具有豐富的理論知識和常規(guī)教學的能力，而且還應該具有嫻熟的操作技能和崗位實踐能力。教師是學校教育中最為活躍的因素，提高職業(yè)學校教學質量，必須依靠教師。因此，學校一直把培養(yǎng)和造就一大批“雙師型”教師作為學校中的一項重大任務。近兩年來，學校加大了對于“雙師型”教師的培養(yǎng)力度，校領導高度重視，通過宣傳教育、加強指導，為“雙師型”教師的培養(yǎng)創(chuàng)造濃厚的氛圍與良好的條件。在學校的統(tǒng)一組織下，一大批專業(yè)教師積極進行社會實踐，深入企業(yè)第一線，熟悉企業(yè)的生產環(huán)節(jié)和操作流程，了解最新的技術信息。同時，學校還積極組織教師開展技能培訓、社會服務，并在硬件條件與經費方面給予保障，不斷促進“雙師型”教師的培養(yǎng)。

　　專業(yè)帶頭人培養(yǎng)

　　專業(yè)帶頭人是專業(yè)開發(fā)與建設的責任人，一般應具備深刻理解和準確把握中等職業(yè)教育規(guī)律的能力，有強烈的事業(yè)心、責任心和較強的組織領導、協(xié)調溝通能力;有較高的專業(yè)水準，系統(tǒng)掌握專業(yè)理論知識和專業(yè)操作技能，了解本專業(yè)最新研究成果和發(fā)展動態(tài)，準確把握專業(yè)培養(yǎng)目標，明確專業(yè)建設內涵，具有“雙師”素質，對專業(yè)所在職業(yè)領域有切身的體驗，對學科前沿有準確的把握。近年來，學校通過以下舉措，有力開展專業(yè)帶頭人培養(yǎng)工作。一、設立專業(yè)帶頭人專項培訓經費，開展并不斷加強針對性業(yè)務培訓。二、由教學管理部門會同各學部，通過實施國家、省、市、校等各級重點(特色)專業(yè)、精品課程等項目建設，讓專業(yè)帶頭人在項目的申報、立項、建設、管理、驗收、推廣等過程中得到學習、鍛煉和提高。三、以科研為推進劑，進一步提高專業(yè)帶頭人的能力、水平和專業(yè)課程建設的質量。

　　骨干教師、青年教師培養(yǎng)

　　骨干教師培養(yǎng)是加強師資隊伍建設的重要手段，也是適應新形勢下中等職業(yè)教育發(fā)展的需要。青年教師是學校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的人力保障，是學校開展各項工作的生力軍，因而學校始終重視對于骨干、青年教師的培養(yǎng)。近年來，學校采取理論與實踐相結合，校內培訓與校外培訓相結合，集中培訓與個人鉆研相結合，觀摩與示范相結合等方式，不斷深化對于骨干教師的培養(yǎng)。

　　學校新入職的青年教師基本都是具有碩士及以上學位的優(yōu)秀畢業(yè)生，他們專業(yè)基礎好、工作熱情高、上進心強，但比較缺乏中等職業(yè)教育的教學經驗，其中的非師范類畢業(yè)生更缺乏《教育學》《心理學》等方面的理論基礎和實踐經驗，要使他們成長為合格的教師，必須采取相應的培養(yǎng)措施。近年來，通過不斷摸索，學校已形成組織保障有力、基本制度健全、培養(yǎng)形式多樣的青年教師培養(yǎng)體系。2012年，學校制訂了《上海市醫(yī)藥學校初任教師帶教培養(yǎng)規(guī)定》(滬藥校[2012]人字第59號)，明確了凡本校初任教師，包括首次聘任的教師、非教師崗位轉為教師崗位的人員，都需經過導師半年帶教并合格后才能成為專任教師。同時學校相繼出臺了《上海市醫(yī)藥學校校外比賽指導教師獎勵管理暫行條例(試行》(滬藥校[2010]32號)、修訂了《上海市醫(yī)藥學校教科研管理辦法》(滬藥校[2014]發(fā)字第19號)等一系列制度，加大對科研成果的獎勵力度，鼓勵教師開展教科研活動，不斷提升學校整體教學質量。

　　名師工作室建設

　　名師工作室，是具有一定影響力的、有著共同研究方向和合作愿景的教師合作共同體，是職業(yè)學校骨干教師培訓、教科研基地和產學研的結合體。近年來，為了有序推進名師工作室建設，學校頒發(fā)了《上海市醫(yī)藥學校名師工作室建設與管理實施意見》，發(fā)布了《關于認定首批名師工作室的通知》，實施雙名工程(學校名師與企業(yè)專家高度融合)，通過上海市教育部門首批認定了“顧平—上海市中等職業(yè)學校藥品食品檢驗專業(yè)名師工作室”和“王冬麗—魏駿——上海市中等職業(yè)學校藥劑專業(yè)名師工作室”兩個上海市市級名師工作室以及“范松華—耿朱珠——上海市醫(yī)藥學校藥品食品檢驗專業(yè)名師工作室”和“徐陽—劉大濤——上海市醫(yī)藥學校生物技術制藥專業(yè)名師工作室”兩個校內名師工作室。

　　名師工作室的設立，產生了良好的成長效應，為中青年骨干教師提供了專業(yè)成長和發(fā)展的空間;產生了良好的品牌效應，通過引領成員提高教科研能力，提升教學水平，凸顯教學風格，營造了濃郁的教科研氛圍，打造了名師工作室的特色和品牌;產生了良好的輻射效應，通過專家學者與名師的協(xié)同工作，為學校教師的高端繼續(xù)教育提供了優(yōu)質途徑，逐步建立和完善了我市名優(yōu)教師的共享機制，真正做到輻射全校、輻射全市。學校近些年來的不懈努力與創(chuàng)新，使得名師工作室真正成為“研究的平臺、成長的階梯、輻射的中心、師生的益友”。

　　凝心聚力，共創(chuàng)師資建設累累碩果

　　示范校建設兩年來，通過各方面的有效舉措，學校在師資隊伍建設上取得明顯成效。

　　師資規(guī)模和結構得到進一步優(yōu)化

　　學校現(xiàn)有專任教師118名，其中高級職稱教師占35.6%，中級職稱教師占44.9%;碩士及以上學歷占37.3%，本科及以上學歷占94.9%;40歲以下的教師占47.5%，41～50歲教師占50%;雙師型教師61名，其中高級技師3名，占4.92%，技師 21名，占34.43%。

　　涌現(xiàn)了一批“高水平、重職責、有愛心”的教師

　　兩年來，有1名教師獲上海市園丁獎榮譽稱號;1名教師獲全國技能大賽一等獎;5名教師指導學生獲上海市中等職業(yè)學校星光計劃一等獎;4名教師指導學生獲上海市中等職業(yè)學校星光計劃二等獎;8名教師指導學生獲上海市中等職業(yè)學校星光計劃三等獎;學校現(xiàn)有精品課程、特色專業(yè)、教學團隊等各級各類項目14項，其中，國家級別3項、省市級6項、校級5項。

　　教科研成果顯著

　　兩年來，學校教師共發(fā)表論文47篇，出版、主編或參與編寫著作和教材28部，主持或參與科研項目65項，其中，國家級別5項、省級18項、校級42項。教科研成果的數(shù)量和質量處于上海市中職校領先水平。

　　兩年來，學校堅持以師資隊伍建設為切入點，不斷深化示范校內涵建設，同時示范校建設的有序推進，又不斷反哺學校師資隊伍建設，并創(chuàng)造出累累碩果，相信在社會各界的關心支持下，全校師生的共同努力下，學校的示范校建設工作一定可以圓滿結束，有力促進我校健康持續(xù)的發(fā)展。