在新媒介高速發(fā)展的今天，是否具有較高的媒介素養(yǎng)是衡量一個國家民眾現(xiàn)代化程度的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。希望通過我們這一代人的努力，能夠從青少年媒介素養(yǎng)教育開始，實(shí)現(xiàn)整體國民媒介素養(yǎng)的逐步提升。

　　媒介素養(yǎng)包括人們面對各種媒體信息時的選擇、理解、質(zhì)疑、評估、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨、反應(yīng)能力。

　　在當(dāng)前的新媒體環(huán)境下，青少年群體所接觸媒體的數(shù)量、方式、程度遠(yuǎn)非其父輩可比;在媒介受眾中，由于青少年的心理尚不夠成熟、易受影響、易困惑等特點(diǎn)，在接觸媒介以及媒介消費(fèi)方面往往帶有功利性、盲從性以及娛樂性。因此，對青少年的媒介使用進(jìn)行合理引導(dǎo)，在中小學(xué)中逐步實(shí)施媒介素養(yǎng)教育，很有意義。

　　筆者認(rèn)為，與一些先行國家相比，我國的媒介素養(yǎng)教育尚處于研究和探索階段。結(jié)合我國現(xiàn)實(shí)情況，可以在借鑒國外媒介素養(yǎng)教育做法的基礎(chǔ)上，以高師院校中文專業(yè)為突破口，以中小學(xué)語文課堂為落腳點(diǎn)，盡快推進(jìn)我國青少年媒介素養(yǎng)教育。

　　當(dāng)前青少年媒介使用中的新現(xiàn)象

　　青少年已經(jīng)構(gòu)成新媒體消費(fèi)的主體，而且其獲取信息的來源由傳統(tǒng)媒體向新媒體轉(zhuǎn)移。但同時，青少年在媒介使用中也出現(xiàn)了以下新情況：

　　1.新媒體環(huán)境對青少年的學(xué)習(xí)、生活和思維方式的影響。2012年，以5000名小學(xué)生為對象的調(diào)查表明：82%的學(xué)生每天都會上網(wǎng)，超過52%的學(xué)生每天上網(wǎng)的時間多于30分鐘;80.08%的孩子每天都會上網(wǎng)看視頻;42.02%的孩子每天都會使用微博;28.03%的孩子認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是最值得信賴的媒介。針對廣州青少年的一項(xiàng)調(diào)查顯示，網(wǎng)絡(luò)已成為青少年課外閱讀的第一渠道。盡管網(wǎng)絡(luò)的滲透率低于書報刊，但平均接觸時間卻是后者的兩倍以上。這意味著有相當(dāng)一部分青少年已經(jīng)處于網(wǎng)絡(luò)媒體的中度或重度使用狀態(tài)，將網(wǎng)絡(luò)媒體作為獲取各類信息的重要來源且不加質(zhì)疑。

　　2.青少年互聯(lián)網(wǎng)使用呈現(xiàn)出較為明顯的低齡化、娛樂化傾向。2009年的一項(xiàng)調(diào)查顯示：約80%的小學(xué)生9歲前就已經(jīng)開始接觸互聯(lián)網(wǎng)，部分小學(xué)生在學(xué)齡前就已經(jīng)接觸網(wǎng)絡(luò)。其中，以玩游戲?yàn)樯暇W(wǎng)目的的占90%，但只有40%的學(xué)生把“學(xué)習(xí)”作為上網(wǎng)的主要目的之一。對于青少年來說，網(wǎng)絡(luò)新媒體無疑是一把“雙刃劍”，如果能夠正確使用，將有助于他們有效獲取信息、豐富視野、拓展思維;但若不能得到有效指導(dǎo)，那么，新媒體對媒體使用時間、空間的“解鎖”，以及海量的信息，都會使這些心智尚未成熟的孩子在享有自由掌控的快感之后，繼而茫然無助。

　　3.相當(dāng)數(shù)量的青少年對媒體信息缺乏辨別能力、不能區(qū)分媒介現(xiàn)實(shí)與生活現(xiàn)實(shí)。對上海市3～5年級小學(xué)生的一項(xiàng)調(diào)查表明，在媒介認(rèn)知方面，絕大多數(shù)小學(xué)生會不加批判地將新聞報道內(nèi)容完全等同于真實(shí)社會;相當(dāng)數(shù)量的小學(xué)生會將電視劇中虛構(gòu)的情節(jié)當(dāng)作真實(shí)的生活，從而非常羨慕劇中小朋友不僅沒有學(xué)習(xí)壓力，還有很多奇遇與冒險，并對自己的生活與學(xué)習(xí)產(chǎn)生不滿。這種不滿情緒亟須得到有效合理的疏導(dǎo)，同時，面對新媒體上龐雜的內(nèi)容，更要著重培養(yǎng)青少年的媒介“控制力”，幫助他們更清晰地辨別真實(shí)世界與媒介建構(gòu)的世界之間的區(qū)別，使他們在更好地獲取所需信息的同時，避免受到有害信息的侵?jǐn)_。

　　國外青少年媒介素養(yǎng)教育的啟示

　　通過對國外2003～2013年媒介素養(yǎng)教育狀況的梳理，可以發(fā)現(xiàn)兩個較為突出的問題。

　　首先，教育理念方面。歐美國家在分析和評價媒介內(nèi)容與結(jié)構(gòu)等元素的基礎(chǔ)上，增加了對受教育者批判素養(yǎng)方面的要求。如加拿大將培養(yǎng)學(xué)生在媒介世界中的獨(dú)立人格和主體意識作為媒介素養(yǎng)教育的基本理念。具體而言，是使學(xué)生認(rèn)識到媒介內(nèi)容不等于現(xiàn)實(shí);幫助他們區(qū)分虛擬和現(xiàn)實(shí)、個人和世界的關(guān)系，認(rèn)識媒體價值和自我價值，并提高學(xué)生作為媒體消費(fèi)者的批判意識;使學(xué)生理解公民的概念，知道如何通過媒體進(jìn)行有效的自我表達(dá)。

　　其次，師資方面。由于教師對于媒介素養(yǎng)教育的重視程度和認(rèn)知狀況不同，使得中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育在實(shí)施中出現(xiàn)了一些問題。對美國幼兒園、小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)中的2016位教師的抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，比較集中的問題一是師資水平不均衡，甚至表現(xiàn)出較為明顯的差異;二是教育內(nèi)容過于單薄，如有的僅停留在指導(dǎo)學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)搜索信息;二是課時得不到保障，在沒有硬性規(guī)定的情況下，教學(xué)時間多取決于教師自己的把握。

　　對土耳其1194名上過媒介素養(yǎng)教育課程的6~8年級學(xué)生的調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生并沒有表現(xiàn)出對媒介傳播和媒介內(nèi)容的自覺意識。究其原因，另一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，是因?yàn)榻淌诿浇樗仞B(yǎng)教育課程的中小學(xué)教師雖然對媒介素養(yǎng)具有一定的認(rèn)知，但對媒介信息的反應(yīng)尚處于較低的水平，不能較好地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識媒介的效果與影響。

　　由此可見，科學(xué)的教育理念和良好的師資質(zhì)量是確保中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育順利實(shí)施的兩個重要因素。

　　我國青少年媒介素養(yǎng)教育的可行路徑

　　在新媒體環(huán)境下開展針對青少年的媒介素養(yǎng)教育刻不容緩，筆者建議，可以從最具可行性的環(huán)節(jié)入手解決最為迫切的問題。

　　1.以中小學(xué)語文課堂為第一步的落腳點(diǎn)。

　　在中小學(xué)語文課教學(xué)中融入媒介素養(yǎng)教育：一方面，這比增設(shè)一門媒介素養(yǎng)教育的課程難度要小;另一方面，也具有一些先天的合理性：第一，相當(dāng)數(shù)量的中學(xué)語文課都采用了多媒體教學(xué)手段，在講解課文時，可以插入相關(guān)的報刊文章、紀(jì)錄片、影視劇資料，引導(dǎo)學(xué)生比較各類媒體對同一人物、事件的報道角度、傳播方式，帶領(lǐng)學(xué)生探討媒體傳播中真實(shí)與審美的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自覺的媒體批判意識;第二，某些語文教材中，出現(xiàn)了少量的報刊文章，雖然還未被作為教學(xué)重點(diǎn)，但無疑是媒介素養(yǎng)教育的一個良好的開端;第三，網(wǎng)絡(luò)媒體已成為青少年生活的組成部分，應(yīng)以引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生能夠合理使用媒體。

　　2.以中文師范專業(yè)為師資培養(yǎng)的突破口。

　　對中文師范專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育，具體而言，一是要編寫針對師范專業(yè)學(xué)生的、適用性強(qiáng)的媒介素養(yǎng)教育教材，除了系統(tǒng)教授相關(guān)知識外，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生將來的職業(yè)需要，對如何在中學(xué)課堂上進(jìn)行媒介素養(yǎng)知識的普及進(jìn)行案例教學(xué)和模擬練習(xí);二是培養(yǎng)、配備合格的媒介素養(yǎng)教育任課教師，做到既有新聞傳播的專業(yè)知識，又了解語文教學(xué)，同時對媒介素養(yǎng)教育的重要意義有充分的認(rèn)識;三是將媒介素養(yǎng)教育作為中文師范專業(yè)的必修課，引導(dǎo)學(xué)生由自發(fā)到自覺地學(xué)習(xí)，提升自身的媒介素養(yǎng)。

　　3.以師范院校的附屬中小學(xué)為教育試點(diǎn)。

　　師范院校的新聞傳播專業(yè)、中文師范專業(yè)和附屬中小學(xué)之間可以開展如下合作：一是由新聞傳播、中文師范專業(yè)的師生組成課題組，到附屬中小學(xué)進(jìn)行調(diào)研，了解青少年媒介素養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題，為撰寫媒介素養(yǎng)教育課程的教學(xué)方案、講義及教材等奠定基礎(chǔ);二是新聞傳播專業(yè)的教師可根據(jù)調(diào)研的情況，到中小學(xué)開設(shè)講座，為學(xué)生們釋疑解惑;三是中文師范專業(yè)的學(xué)生在教育實(shí)習(xí)中，可將媒介素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容與教學(xué)相結(jié)合，自覺地對教學(xué)效果進(jìn)行分析、思考和總結(jié)，為中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育的方案設(shè)計、教材編寫等提供鮮活的素材;四是附屬中小學(xué)要參與到媒介素養(yǎng)教育的方案設(shè)計、教材編寫、師資培養(yǎng)等具體的工作中來，這既能確保教學(xué)方案、講義教材的專業(yè)性，又能確保其在具體教學(xué)中的可操作性;五是對中小學(xué)在職教師進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的媒介素養(yǎng)教育意識，提高運(yùn)用媒介豐富教學(xué)的能力，在教學(xué)中“滲透式”地指導(dǎo)學(xué)生。

　　4.建立科學(xué)、系統(tǒng)的媒介素養(yǎng)教育體系。

　　多個國家媒介素養(yǎng)教育發(fā)展軌跡的共同點(diǎn)是：首先由民間推動，在某一范圍內(nèi)進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育的實(shí)踐，之后獲得政府的認(rèn)同與支持，將媒介素養(yǎng)教育作為中小學(xué)的必修課或者選修課，在全國范圍內(nèi)進(jìn)行推廣。這一發(fā)展路徑對我國也有一定的示范意義。教育部門和政府主管部門可以根據(jù)學(xué)界的研究和各級學(xué)校的媒介素養(yǎng)教育實(shí)驗(yàn)，借鑒先行國家的做法，從我國教育體制的實(shí)際狀況出發(fā)，對我國中小學(xué)的媒介素養(yǎng)教育作出規(guī)劃，從而切實(shí)推動媒介素養(yǎng)教育在中小學(xué)的實(shí)施。

　　此外，構(gòu)建關(guān)注青少年媒介素養(yǎng)教育的良好社會氛圍也非常重要。包括形成良好的家庭媒介素養(yǎng)教育氛圍以及倡導(dǎo)媒體對于中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育的融入，等等。媒體人可以走進(jìn)中小學(xué)，幫助學(xué)生們更多地了解媒介組織運(yùn)作、生產(chǎn)流程;另一方面，學(xué)生也可以擔(dān)任“小記者”“小主持人”，參與媒介產(chǎn)品的制作，消除他們對媒介的距離感，為理性媒介消費(fèi)、媒介批判奠定基礎(chǔ)。

　　現(xiàn)代化的公民是一個國家實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的基礎(chǔ)。在新媒介高速發(fā)展的今天，是否具有較高的媒介素養(yǎng)是衡量民眾現(xiàn)代化程度的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。希望通過我們這一代人的努力，能夠從青少年媒介素養(yǎng)教育開始實(shí)現(xiàn)整體國民媒介素養(yǎng)的逐步提升。

　　(作者：首都師范大學(xué)文學(xué)院副教授)