中職信息化有比“慕課”更適用的嗎

——福建化工學(xué)校用“混合式教學(xué)”來(lái)破局

　　中職學(xué)校信息化建設(shè)方向在哪里?有比慕課更適用的嗎?辦公和后勤服務(wù)實(shí)現(xiàn)信息化，是否就等于有了“智慧校園”?近日，教育部教育管理信息中心在廈門舉行“信息技術(shù)促進(jìn)職業(yè)院校教育教學(xué)改革研討會(huì)”，會(huì)上福建化工學(xué)校提出了自己的思路，那就是用“混合式”教學(xué)來(lái)破局，把教學(xué)作為智慧教育的核心，讓學(xué)生終身受益。

　　混合式教學(xué)：不只是看“慕課”視頻

　　把信息技術(shù)應(yīng)用到課堂，是否意味著只是在系統(tǒng)上提供更多的教學(xué)資源，方便老師在教學(xué)過(guò)程中下載?是否意味著只是讓學(xué)生能看更多的視頻?福建化工學(xué)校的回答是否定的。他們對(duì)“慕課”進(jìn)行優(yōu)化，引入了“混合式教學(xué)”模式，收到良好效果。

　　所謂“混合式教學(xué)”或“混合式學(xué)習(xí)”，就是把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)。也就是說(shuō)，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。

　　如何在電腦上畫一朵荷花?在福建化工學(xué)校王林老師的“Flash動(dòng)畫制作”這門課中，她采用“混合式教學(xué)”的方法，讓學(xué)生掌握了這一基本技能。

　　在課堂上，王林首先引導(dǎo)學(xué)生打開網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的“案例呈現(xiàn)”欄目，讓學(xué)生們了解已繪制好荷花的樣子。接下來(lái)，老師告訴大家，如何用Flash軟件畫出這朵花來(lái)。在案例下方，王林提供了一個(gè)簡(jiǎn)明扼要的課程實(shí)施步驟，并用黃色背景標(biāo)注學(xué)生必須完成的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。在信息平臺(tái)上，學(xué)生還能很方便地找到文字說(shuō)明步驟。也就說(shuō)學(xué)生既可以看視頻學(xué)習(xí)，也可以對(duì)照文字材料一步一步做。

　　在視頻自學(xué)過(guò)程中，王林要求學(xué)生完成相應(yīng)的測(cè)試題，測(cè)試內(nèi)容是這節(jié)課的重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。對(duì)于在線測(cè)試的成績(jī)，系統(tǒng)可以自動(dòng)統(tǒng)計(jì)。教師在自己的賬號(hào)下，不但可以看到學(xué)生的成績(jī)，還可以看到學(xué)生提交的時(shí)間和完成的速度。如果多次提交，還會(huì)有一個(gè)測(cè)試平均分。

　　接下來(lái)的學(xué)習(xí)時(shí)間里，王林再對(duì)案例進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生已經(jīng)完成線上學(xué)習(xí)，所以這次面對(duì)面教學(xué)，她更多的是引導(dǎo)，并多用提問(wèn)的方式讓學(xué)生自己分析。因?yàn)橛星捌趯W(xué)習(xí)，學(xué)生大多可以回答出這些問(wèn)題。王林說(shuō)，這種教學(xué)方式，最大的改變是把知識(shí)講解放到案例學(xué)習(xí)之后，也就是先學(xué)繪畫，再講理論，因?yàn)槔碚搶W(xué)習(xí)是學(xué)生最不愿意聽的，老師通過(guò)引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生自己歸納，收到較好的效果。

　　記者了解到，現(xiàn)在學(xué)校很多課都采用這種混合式教學(xué)模式，與傳統(tǒng)課堂或是純“線上”學(xué)習(xí)等方式相比，真正實(shí)現(xiàn)了“教師少講學(xué)生多學(xué)”，不僅解放了老師，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　研討會(huì)上，清華大學(xué)教育技術(shù)研究所教授程建剛說(shuō)，“慕課”很多時(shí)候只是強(qiáng)調(diào)把課程放在網(wǎng)上，缺少針對(duì)性，缺少師生間的交流與互動(dòng)。他肯定了福建化工學(xué)校的“混合式教學(xué)”模式，認(rèn)為其克服了“慕課”單向傳播的不足，而且做到了經(jīng)濟(jì)適用，能針對(duì)具體的學(xué)生群體。

　　以教學(xué)為核心：“真智慧”不只是辦公方便

　　支撐“混合式教學(xué)”，是學(xué)校網(wǎng)站的基本功能之一。登入網(wǎng)站，只需輸入一次用戶名和密碼，就能完成文件批閱，改作業(yè)、圖書借閱、校園卡消費(fèi)查詢等功能。

　　校長(zhǎng)張永強(qiáng)說(shuō)：“現(xiàn)在我即使是在外地出差，也能在網(wǎng)上簽字，讓部門辦理報(bào)銷，這說(shuō)明學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的辦公功能比較強(qiáng)，其次是學(xué)校圖書館、學(xué)生消費(fèi)卡的管理也很方便，但這并不意味著我們已經(jīng)‘智慧’了，我們要的是信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合。”

　　學(xué)校通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)，把行政辦公、教務(wù)、學(xué)生管理、教學(xué)資源、一卡通等系統(tǒng)都集成在統(tǒng)一門戶下，為全校師生提供了“一站式”的信息服務(wù)。

　　在柴建明老師的營(yíng)銷課期末考試中，上學(xué)期一位同學(xué)只考了43分，被列入重修的行列。這學(xué)期，她居然考了90多分。為了分析其中的原因，柴老師打開后臺(tái)，發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)這學(xué)期在線學(xué)習(xí)時(shí)間有近400分鐘，閱讀題庫(kù)的次數(shù)達(dá)到800多次，這說(shuō)明這位同學(xué)為了能順利通過(guò)考試，下了不少功夫。而另一名同學(xué)小羅，在線學(xué)習(xí)時(shí)間近500分鐘，閱讀教學(xué)材料達(dá)59次，是班上學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)的同學(xué)之一。但是小羅在期末測(cè)試中，成績(jī)并不拔尖。老師查看后臺(tái)發(fā)現(xiàn)，小羅對(duì)試題關(guān)注很少，而對(duì)老師提供的教學(xué)資源很感興趣。柴老師通過(guò)平時(shí)觀察，認(rèn)為小羅知識(shí)掌握得很好，因此，在平時(shí)成績(jī)中給了他很高的分?jǐn)?shù)。最后小羅的綜合成績(jī)還是不錯(cuò)。

　　柴建明說(shuō)，網(wǎng)上的這些“大數(shù)據(jù)”使老師變成了“明師”，這同時(shí)意味著學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生可以在“線上”按照自己的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，自主地安排學(xué)習(xí)和主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的保護(hù)，起到很大的作用。

　　終身學(xué)習(xí)：畢業(yè)了仍可以隨時(shí)上校園網(wǎng)

　　福建化工學(xué)校還為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供服務(wù)。每個(gè)學(xué)生都擁有一個(gè)終身賬號(hào)，就是他的學(xué)號(hào)，即使是畢業(yè)了，只要學(xué)生有一部能聯(lián)網(wǎng)的電腦，或手機(jī)、IPAD等，都可以隨時(shí)進(jìn)入學(xué)校數(shù)字校園平臺(tái)學(xué)習(xí)。這就是學(xué)校正在構(gòu)建的“2+1+N”教育體系，它是利用信息技術(shù)，把學(xué)校教育、社會(huì)實(shí)踐、終身教育結(jié)合在一起，改變中職學(xué)校傳統(tǒng)的辦學(xué)模式。

　　在“2+1+N”中，“1”指的是學(xué)生為期一年的實(shí)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的遠(yuǎn)程跟蹤。例如，有的學(xué)生在實(shí)習(xí)中碰到問(wèn)題，可以用手機(jī)拍成照片，發(fā)送給老師，老師會(huì)遠(yuǎn)程協(xié)助解決。通過(guò)教學(xué)資源庫(kù)的建立，為學(xué)生輸送各類需要拓展的知識(shí)技能，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中邊工作邊學(xué)習(xí)。

　　柴建明說(shuō)，技術(shù)不是萬(wàn)能的，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，“混合式教學(xué)”對(duì)有著良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同學(xué)尤其適用，從學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析中，老師們發(fā)現(xiàn)，成人教育成績(jī)和在線學(xué)習(xí)時(shí)間都好于在校學(xué)生，從作業(yè)統(tǒng)計(jì)來(lái)看，仍有一些在校學(xué)生不交作業(yè)，說(shuō)明不學(xué)習(xí)現(xiàn)象在“混合式教學(xué)”中依然存在。

　　學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心的張進(jìn)岳老師說(shuō)，對(duì)少數(shù)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，還是需要考慮技術(shù)之外的辦法。現(xiàn)在，學(xué)校把引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)作為育人的重要任務(wù)之一。

　　現(xiàn)在，福建化工學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后，不僅可以繼續(xù)鞏固學(xué)校學(xué)到的知識(shí)，還可以進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。不僅如此，學(xué)校網(wǎng)站還提供了豐富的電子圖書、名師講座等內(nèi)容，讓學(xué)生在工作后，也可以回到母校的網(wǎng)站上開闊視野。

　　《中國(guó)教育報(bào)》2015年10月8日第11版