經(jīng)常瀏覽“今日頭條”上的教育評(píng)論，發(fā)現(xiàn)那些涉及教師工作和待遇的文章閱讀量都很高。從讀者回應(yīng)來看，不少人似乎很有情緒——“又來忽悠了”、“要不你來試試呀”、“不要喊口號(hào)”……諸如此類的評(píng)論不勝枚舉，還有人滿口臟話、謾罵不止。

　　教師的工作確實(shí)很辛苦，尤其是沒有明確的時(shí)間概念。在校期間，教師為學(xué)生成績辛苦忙碌，為學(xué)生安全繃緊神經(jīng)。下班時(shí)間或周末，一旦接到校領(lǐng)導(dǎo)或家長的電話，事情就來了。有些老師據(jù)此認(rèn)為自己所拿的工資和目前從事的工作不相匹配。以“教師要提升業(yè)務(wù)水平”、“加強(qiáng)師德建設(shè)”等為主旨的評(píng)論文章戳中不少教師的痛點(diǎn)，他們的第一反應(yīng)就是“又要馬兒跑得快，又要馬兒不吃草”。

　　其實(shí)，評(píng)論或褒或貶，雖是一家之言，均是評(píng)論者個(gè)人思想和情感的流露，絕大部分作者都希望通過評(píng)論重大新聞事件及身邊教育現(xiàn)象來推動(dòng)教育發(fā)展。從這一點(diǎn)來說，吐槽教育的人與評(píng)論作者其實(shí)是“同路人”，都希望能夠改良教育土壤、改變教師的生存現(xiàn)狀，只不過表達(dá)的方式不同。

　　那些為維護(hù)教師權(quán)益、改良教育生態(tài)而發(fā)聲的評(píng)論者算得上是教師的代言人，只不過因?yàn)樗?、閱歷不同，各自的觀點(diǎn)或深或淺，語言邏輯或嚴(yán)謹(jǐn)或草率，評(píng)論教育事件或現(xiàn)象時(shí)可能存在以偏概全的問題，對(duì)此，我們不妨理性看待，寬容這些教育評(píng)論者。

　　“追尋理想的教育”，“過一種有尊嚴(yán)、體面的教育生活”，是每位教育人的夢(mèng)想。大家都有一定的話語權(quán)，都可以為教育的改善貢獻(xiàn)一份力量。我認(rèn)為，“真理越辯越明”，無論是對(duì)每天發(fā)生的教育事件，還是擺在我們面前的教育話題，大家不妨都來談一談自己的見解。即使出現(xiàn)爭(zhēng)議也沒有關(guān)系，我們至少可以清楚地知道爭(zhēng)議點(diǎn)在哪里。怕就怕在談的時(shí)候不講道理，沒有邏輯，一個(gè)勁地謾罵、發(fā)泄。