近年來(lái)，盡管國(guó)家不斷出臺(tái)政策，減輕義務(wù)教育階段學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，將“減負(fù)”作為教改的重要目標(biāo)提出來(lái)，但學(xué)生的實(shí)際負(fù)擔(dān)似乎并未減輕多少，導(dǎo)致睡眠不足影響到孩子的發(fā)育成長(zhǎng)，家長(zhǎng)的教育焦慮已經(jīng)成為重要的社會(huì)焦慮之一，進(jìn)而不可避免地波及對(duì)教育的評(píng)價(jià)。對(duì)此應(yīng)該怎么看?

　　焦慮來(lái)自壓力。學(xué)校減下來(lái)的負(fù)擔(dān)，為什么又被家長(zhǎng)給加上了?為什么從校內(nèi)轉(zhuǎn)向了家庭和社會(huì)?根本原因是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷向教育傳導(dǎo)，最終都落到了學(xué)生和家長(zhǎng)的身上。以社會(huì)學(xué)的眼光來(lái)看，社會(huì)落差越大，這種傳導(dǎo)就會(huì)越直接。作為一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，城鄉(xiāng)差距、區(qū)域差距都較大，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力也相對(duì)較大，這個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)沒有人能夠在短期內(nèi)改變。而教育被視為提高個(gè)體的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力、改變階層地位最為現(xiàn)實(shí)有效的選擇，作為家長(zhǎng)，當(dāng)然會(huì)把更多的資源用于孩子的教育，會(huì)用更多的精力幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)。這都是可以理解的，也是多數(shù)家庭必然的選擇。因此，適度的教育焦慮，是正常的社會(huì)焦慮現(xiàn)象，既然有壓力，就會(huì)有焦慮，一點(diǎn)焦慮感都沒有，那是難以企及的理想狀態(tài)。

　　現(xiàn)今的教育焦慮之所以成為一種普遍現(xiàn)象，并被部分地解讀為對(duì)中國(guó)教育現(xiàn)狀的負(fù)面評(píng)價(jià)，又所為何來(lái)呢?事實(shí)上，現(xiàn)在無(wú)論是一些媒體，還是部分家長(zhǎng)，在評(píng)價(jià)中國(guó)教育現(xiàn)狀的時(shí)候，常以理想中的完美教育為參照，最典型的參照就是想象中的歐美教育，常見的對(duì)比就是說(shuō)人家的教育環(huán)境如何寬松，課堂氣氛如何人性化娛樂化，課程設(shè)計(jì)如何科學(xué)合理，人家的孩子壓力小，等等。歐美國(guó)家的現(xiàn)代化教育總體上確實(shí)比我們領(lǐng)先，但也并非事事處處每個(gè)細(xì)節(jié)都比我們好，如果視之為完美的教育，并以之為標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于苛刻地評(píng)價(jià)我們的教育，那結(jié)果只能是，基于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的適度教育焦慮，被夸大變形為完美教育想象之下的千般悲情和萬(wàn)般無(wú)奈，進(jìn)而把過(guò)度的焦慮歸罪于中國(guó)教育的不完美。這已不僅是一種教育現(xiàn)象，更是一種充滿自卑感的病態(tài)社會(huì)心理在教育認(rèn)知和評(píng)價(jià)中的折射。

　　那么，歐美國(guó)家的教育真的是一些人想象中的那種理想狀態(tài)嗎?比如美國(guó)的基礎(chǔ)教育，是否真的像國(guó)內(nèi)很多人羨慕的那般輕松快樂?當(dāng)中國(guó)家長(zhǎng)的焦慮與日俱增，美國(guó)家長(zhǎng)和孩子的狀態(tài)如何呢?9月13日《人民日?qǐng)?bào)》刊發(fā)的一篇報(bào)道說(shuō)，像美國(guó)這樣教育發(fā)達(dá)的國(guó)家，也并非都是我們一些人想象的“快樂教育”。美國(guó)家長(zhǎng)也和中國(guó)家長(zhǎng)一樣很重視孩子的教育，由于公立學(xué)校采取就近入學(xué)的原則，家長(zhǎng)們?yōu)閾裥６峒业那闆r十分常見，也有類似中國(guó)的“學(xué)區(qū)房”現(xiàn)象;美國(guó)學(xué)?？荚囈埠芏?，學(xué)生要拔尖一樣也需要付出更多努力才行，考試與成績(jī)?cè)诿绹?guó)的基礎(chǔ)教育中也占據(jù)著頗為重要的地位;美國(guó)教育界也在反思，通過(guò)州統(tǒng)考、制定教學(xué)大綱等方式來(lái)提高學(xué)生分?jǐn)?shù)等等。這篇報(bào)道破除了我們一些人對(duì)國(guó)外完美教育的迷信，有利于理性認(rèn)識(shí)中國(guó)的教育現(xiàn)狀。

　　如何才能切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，如何才能減少家長(zhǎng)的教育焦慮?當(dāng)然，學(xué)校教育工作者有責(zé)任通過(guò)不斷提高業(yè)務(wù)水平，尤其是不斷提高課堂效率，盡量不把學(xué)校和教師的分內(nèi)工作通過(guò)學(xué)生分?jǐn)偟郊议L(zhǎng)身上，以此來(lái)減少家長(zhǎng)的壓力和焦慮，以更高的教育質(zhì)量不斷滿足人們對(duì)教育的更高要求。相信隨著教育改革和課程改革的深入推進(jìn)，我們的學(xué)校和教師一定會(huì)做得更好。但更重要的是，無(wú)論是家長(zhǎng)還是媒體，對(duì)教育焦慮要有清醒理性的認(rèn)識(shí)，才有可能真正減緩這種焦慮感。

　　中國(guó)教育并不完美，對(duì)教育有批評(píng)有建議，有某些負(fù)面評(píng)價(jià)，都是正常的。但用想象的完美教育佐證內(nèi)心的焦慮，并把這種焦慮以各種各樣的方式轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，這對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，利多還是弊多，值得每一個(gè)家長(zhǎng)嚴(yán)肅地自我審視。