南京工業(yè)大學(xué)試點開展“跨學(xué)科”的“大工程教育”——

人才培養(yǎng)從按單一專業(yè)到多學(xué)科融合

　　周蔡成是南京工業(yè)大學(xué)化學(xué)工程專業(yè)研三學(xué)生。近日，在該校專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地——中國石化揚子石油化工有限公司化工廠，他和同學(xué)一起進行揮發(fā)性有機物催化燃燒處理工藝的開發(fā)研究。與一般的實習實踐不同，周蔡成接觸的項目和他的指導(dǎo)教師團隊橫跨了數(shù)個專業(yè)，貫穿了項目的上下游。

　　一個工程項目往往涉及多個專業(yè)，按單一專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生如何對接實際項目?近年來，南京工業(yè)大學(xué)研究生院常務(wù)副院長管國鋒和他的團隊著力破解這個難題，周蔡成的實踐經(jīng)歷就是他們的成果之一。

　　長期以來，南京工業(yè)大學(xué)與不少企業(yè)有著密切合作。2011年前后，當管國鋒將來自企業(yè)的工程項目設(shè)計成畢業(yè)論文選題放在學(xué)生面前時，意外發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生難以承接，不少學(xué)生表示，項目涉及的許多知識沒有學(xué)過。管國鋒意識到，當下的工程教育出了問題。

　　“我們一直覺得大學(xué)教育與社會實踐脫節(jié)，實際上我們的實踐教學(xué)本身就不完善。”管國鋒說，僅從高校內(nèi)部來看，教學(xué)就面臨著學(xué)科壁壘，組織機構(gòu)界限分明，“從某種意義上說，這已經(jīng)成為學(xué)生廣泛獲取知識的鴻溝，即使在同一學(xué)科專業(yè)之間，師生都缺乏有效的專業(yè)合作與交流，很難實現(xiàn)資源共享”。

　　“破題始于教師。”管國鋒說，“分專業(yè)教學(xué)、缺乏一體化工程設(shè)計訓(xùn)練的問題不改變，就難以真正培養(yǎng)出適應(yīng)實踐需求的復(fù)合型跨界人才，而要改變這一點，首先得建起一支多學(xué)科融合的師資隊伍。”

　　從2011年開始，時任教務(wù)處處長的管國鋒牽頭組織化工學(xué)院、機械與動力工程學(xué)院、電氣工程與控制科學(xué)學(xué)院、安全科學(xué)與工程學(xué)院的一批專業(yè)教師組成了一支多學(xué)科融合協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生的教研團隊，并動員部分化工、機械、自動化和安全專業(yè)的本科生組建畢業(yè)設(shè)計團隊，開始“大工程教育”實踐試點。

　　在試點中，所有教學(xué)內(nèi)容全部來自實際工程，學(xué)生實踐全部去一線企業(yè)。學(xué)生在大二、大三期間，通過雙選的形式進入跨學(xué)科畢業(yè)設(shè)計團隊，經(jīng)過兩年系統(tǒng)培訓(xùn)和教師指導(dǎo)，通常能獨立完成一個畢業(yè)設(shè)計項目。

　　“圍繞工程設(shè)計與管理需求，團隊會協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生掌握兩門或兩門以上專業(yè)的理論、知識和技能。”團隊成員、教授薄翠梅介紹說，通過學(xué)科交叉與滲透，課程—人才—產(chǎn)業(yè)有機對接，不但有力推動了教學(xué)內(nèi)容的更新與改革，而且提高了團隊教師的整體教研水平，真正做到以科研帶動教學(xué)、以教學(xué)促進科研。

　　在實踐過程中，教研團隊依據(jù)多個專業(yè)對工程人才的需求，構(gòu)建完善了一套多學(xué)科融合的立體式工程實訓(xùn)體系。如化學(xué)工程與工藝專業(yè)負責化工工藝的設(shè)計與管理;過程裝備與控制工程專業(yè)負責過程裝備的設(shè)計與選型;自動化專業(yè)負責電氣、儀表與控制系統(tǒng)的設(shè)計與調(diào)試;安全工程專業(yè)負責工程安全風險評估。這些環(huán)節(jié)既獨立又合作，讓團隊工程設(shè)計與現(xiàn)代化學(xué)工業(yè)無縫對接。

　　同時，這種多學(xué)科的教學(xué)模式還很多樣、靈活，能夠有效針對不同需求課題、不同項目進行自由組合。學(xué)生們在參與過程中，一方面提升了工程設(shè)計和團隊協(xié)作能力，另一方面專業(yè)特長也得以發(fā)揮。剛開始時，參與的學(xué)生都是靠專業(yè)教師推薦，但嘗到甜頭后，現(xiàn)在都是學(xué)生主動報名。

　　在化學(xué)產(chǎn)品工程真實情境下，學(xué)生們都能系統(tǒng)地參與完成一個設(shè)計項目，他們的畢業(yè)設(shè)計成果備受企業(yè)青睞，先后有3個團隊榮獲江蘇省優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計團隊稱號。“除了完成必須的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，我還熟悉了化工設(shè)備和控制系統(tǒng)的設(shè)計以及化工安全知識。”學(xué)生袁躍煒說，“剛開始進入團隊時覺得真累，因為要補所學(xué)專業(yè)之外的知識，可堅持下來后發(fā)覺收獲挺多，挺值得的。”