教育部日前印發(fā)的《鄉(xiāng)村校園長“三段式”培訓指南》等4個文件，對鄉(xiāng)村校園長培訓的目標任務、實施流程和職責分工等提出規(guī)范要求，明確將通過三段混合式培訓、進校診斷式培訓、互助學習共同體等方式，提升鄉(xiāng)村校園長能力素質。

　　據(jù)教育部教師工作司相關負責人介紹，2015年以來，校長國培計劃已培訓中西部鄉(xiāng)村校園長近6.5萬人次，但仍存在重規(guī)劃輕執(zhí)行、重單一輕綜合、重會場輕現(xiàn)場、重短期輕長期等問題。

　　為貫徹落實《鄉(xiāng)村教師支持計劃》、增強鄉(xiāng)村校園長培訓的針對性和實效性，此次印發(fā)的4個文件中：《鄉(xiāng)村校園長“三段式”培訓指南》通過“集中培訓+影子培訓+返崗實踐”三段式混合培訓，將理論學習、實踐體驗、反思改進三者結合，提升鄉(xiāng)村校園長專業(yè)素質和解決實際問題的能力;《“送培進校”診斷式培訓指南》推動送培團隊深入鄉(xiāng)村學校，現(xiàn)場研究鄉(xiāng)村學校的發(fā)展機遇與存在問題，提升鄉(xiāng)村校園長的學校診斷與改進能力;《鄉(xiāng)村校園長工作坊研修指南》構建以本地優(yōu)秀校園長為坊主、若干鄉(xiāng)村校園長為坊員的鄉(xiāng)村校園長工作坊，形成骨干引領全員的學習共同體和常態(tài)化研修模式;《鄉(xiāng)村校園長培訓團隊研修指南》通過集中培訓、體驗模擬、總結提升等環(huán)節(jié)，打造素質優(yōu)良、結構合理、戰(zhàn)斗力強的鄉(xiāng)村校園長培訓團隊。