隨著經(jīng)濟社會進步和現(xiàn)代科技發(fā)展，新職業(yè)、新工種、新崗位不斷涌現(xiàn)。一個人在同一崗位工作一輩子已經(jīng)成為歷史，即使是同一職業(yè)(崗位)，因新材料、新方法、新工藝等因素的出現(xiàn)，對其職業(yè)技術技能的要求也在不斷變化和提高。一個人一次性的學校教育，已遠遠滿足不了快速變化的社會對職業(yè)技能的需求。這些變化，要求我們對職業(yè)教育的認識與實踐與時俱進，用終身教育的思想指導改革和發(fā)展職業(yè)教育。

　　堅持面向人人。從每個人適應社會發(fā)展和自身終身發(fā)展來看，接受職業(yè)教育的，不應局限于職業(yè)學校的學生。對于中小學生而言，應加強他們的職業(yè)意識培養(yǎng)和勞動教育等。對于普通高校學生而言，應廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)生涯指導等就業(yè)教育，提升就業(yè)能力。對于在崗人員而言，應大規(guī)模開展崗位培訓、繼續(xù)教育等，不斷適應崗位需求。對于失業(yè)人員而言，應開展各類轉(zhuǎn)崗、再就業(yè)培訓，使他們重新回歸勞動力市場。對于已經(jīng)進入老齡化社會的中國而言，為老年人開展多種形式、多種內(nèi)容的職業(yè)教育與培訓，以提升生活技能、改善生活品質(zhì)，也將是職業(yè)教育的一項長期任務。

　　完善辦學功能。相對于穩(wěn)定的學歷教育而言，各類短期培訓、崗位培訓、實用技術培訓、生活技能培訓等非學歷教育，內(nèi)容更為豐富，形式更為多樣，其實用性、時效性明顯。面對如此龐大的培訓需求，職業(yè)學校要進一步完善辦學功能，不僅要做強做優(yōu)學歷教育，還要做大做實非學歷教育，為人人成功出彩創(chuàng)造機會。要將非學歷教育與培訓作為職業(yè)學校辦學的重要功能和新的增長點，有關制度設計也要向此傾斜，比如對于職業(yè)院校開展的非學歷教育與培訓，可以按照當量折算方式由政府提供生均撥款。

　　加強多方合作。行業(yè)企業(yè)發(fā)展進程是產(chǎn)業(yè)進步、技術革新的晴雨表和風向標。只有加強與行業(yè)企業(yè)的合作，職業(yè)院校辦學才有可能走出象牙塔，才有可能與產(chǎn)業(yè)升級同步、與技術革新同步、與社會發(fā)展同步。要推動標準融合，打破職業(yè)院校與行業(yè)壁壘，開展職業(yè)(崗位)標準與人才培養(yǎng)標準一體化設計，推進專業(yè)設置、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準相銜接，建立更多的經(jīng)營性、生產(chǎn)性實習實訓基地。要制定優(yōu)惠政策，優(yōu)化產(chǎn)教融合機制，吸引行業(yè)企業(yè)深度融入職業(yè)學校辦學，主動參與人才培養(yǎng)，在中國推動更多產(chǎn)教融合型企業(yè)發(fā)展。要通過職業(yè)學校的融入以及企業(yè)自覺，建設更多的學習型企業(yè)，使企業(yè)發(fā)展真正轉(zhuǎn)移到依靠科技進步和勞動者素質(zhì)提高的軌道上來。

　　致力于建設學習型社會。職業(yè)院校要立足“面向人人”的定位，發(fā)揮學歷教育和非學歷教育并舉的優(yōu)勢，開發(fā)形式多樣、內(nèi)容豐富的職業(yè)教育課程，滿足不同群體的學習需求。要探索多種學習成果認定辦法，促進不同學習成果的認定和轉(zhuǎn)換，為國家制定相關政策提供更豐富的案例樣本，為實現(xiàn)“人人皆學、時時能學、處處可學”的學習型社會建設打下基礎。