隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來和新媒體的普遍應用，以網(wǎng)絡為載體的線上學習模式已成為新時代家長的學習新常態(tài)。這種模式拓寬了學習渠道，家長不再受時間和空間等因素的限制，同時可以滿足個性化需求，促使家長走向更自主和自覺的學習。浙江省寧波市象山縣石浦鎮(zhèn)中心小學一直致力于家長學校的建設，為家長學習家庭教育知識提供線下和線上相結合的多樣機會。

　　拓寬學習場域，搭建多個學習平臺

　　傳統(tǒng)的家長學習場域主要集中在教室。進入互聯(lián)網(wǎng)時代，移動端強大的覆蓋力使學習場域范圍得到很大擴張。基于學校的基本情況及現(xiàn)狀，我們?yōu)榧议L搭建了多個網(wǎng)絡學習平臺。

　　通過數(shù)字化平臺提供教育資源，每周發(fā)布新的學習內(nèi)容。我校是第一批全國家校共育數(shù)字化試點學校。此數(shù)字化平臺能為家長提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，由學校德育處及時推送給班主任，再由班主任邀請每個家長參與。平臺針對不同年級的家長進行家庭教育、健康教育、心理教育等直播講座。家長用手機或電腦就可觀看專家的精彩講座，學習起來輕松便捷。

　　通過微信群推送學習資料，組織主題式學習活動。我們成立了幾個不同主題的家長學習微信群，如“培養(yǎng)孩子自主學習的意識和能力”“讓孩子做學習的主人”“讓孩子愛上閱讀”等。微信群里有專家、學校領導、班主任、家長共同參與。我們會定期在群里推送專題學習資料，供家長自主學習。學校還創(chuàng)立了微信公眾號，按照同一主題系列化推送相關資料。

　　通過網(wǎng)站促進家校互動，充分利用碎片化學習時間。學校有專門的家長學校網(wǎng)站，內(nèi)容分為“家教導讀”和“家教日志”兩大板塊?！凹医虒ёx”又細分為“專家講堂”“網(wǎng)絡課堂”“心理健康”“生活常識”4個小欄目。家長可在網(wǎng)站發(fā)布自己的家教心得、育兒困惑，老師與家長、家長與家長之間可以進行互動、點評。經(jīng)過技術整合，家長只要打開手機APP就能同步接收網(wǎng)站信息。平臺不定期發(fā)布家庭教育微課或是轉載一些專業(yè)短視頻和文章等，方便家長利用碎片化時間進行輕松愉快的學習。

　　發(fā)揮人員力量，多渠道挖掘學習資源

　　好的學習資源能激發(fā)家長的學習積極性。我們在開發(fā)家長學習資源上下功夫，多角度、多渠道利用一切有效資源，為家長學習提供服務。

　　一是盤活內(nèi)部資源。學校以一批優(yōu)秀班主任為核心團隊，再吸收一些有責任感和相同愛好的班主任，組成學校的“家庭教育引導團”，及時關注家長在網(wǎng)站或微信群中的困惑，第一時間答疑,同時輸送好的學習資源。優(yōu)秀的家長本身也是一種家庭教育的學習資源。我們通過自由招募、家長自薦、老師推薦等環(huán)節(jié)，成立了“家長資源團”，成為學校開展家庭教育指導的強大資源庫之一。

　　二是精選網(wǎng)絡資源。數(shù)字化時代，網(wǎng)上的學習資源良莠不齊，給家長帶來困擾甚至產(chǎn)生誤導。學?？梢栽谧疃虝r間獲取最優(yōu)質(zhì)的學習資源。學校以年級組為單位，以骨干班主任為主力軍，精選出網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)的家長學習資源，充實家庭教育指導資源庫。

　　三是開發(fā)校本課程。通過前期網(wǎng)絡問卷調(diào)查，從班主任、家長處了解目前急需解決的家庭教育問題，再由“家庭教育引導團”和“家長資源團”成員分工合作，編寫教材，開發(fā)家長學習校本課程?，F(xiàn)已編寫了低中高三個梯度的家長讀本，并配套編寫了學生教育讀本——《德潤童心》。同時開發(fā)與課程相對應的系列微課，一方面通過微信公眾號推送，另一方面在學校門口設立“家長學習墻”，展示微課二維碼，家長只要用手機掃一掃，就可隨時隨地學習。

　　調(diào)動家長積極性，探索多樣化學習方式

　　面對各式各樣的家長，我們不能總是用單一、重復的方式進行培訓，而是要探索多樣化學習方式，滿足家長的不同需求，同時也激發(fā)他們的學習積極性。

　　“任務驅動式”學習——學校位于農(nóng)村，一些家長因出外打工或忙于生計，無暇顧及自身學習。針對此類現(xiàn)象，學校開展了“任務驅動式”學習。比如家校共育數(shù)字化平臺每周發(fā)布一次家長學習視頻。班主任會將視頻轉發(fā)至班級群，再由家委會督促;學校則每周公布各班家長學習情況排名。這樣層層推進，促使每位家長認真學習。對于剛入學的新生家長，我們也布置“幼小銜接”課程學習任務，要求家長在孩子入學前必須學完所有視頻課程，幫助孩子盡快適應小學生活。

　　“話題聚焦式”學習——對于具有共性的焦點話題，家長往往參與積極性更高。我們經(jīng)常以年級或班級為單位開展“話題聚焦式”學習?；顒哟蠖嘤蓪W校家委會發(fā)起，確定一個家長普遍關注的話題，通過海報形式招募家長參加。有些活動純屬家長自主交流、學習，有些活動會邀請班主任或學校資源團的家長加入。這樣的學習方式因名額有限、話題集中、范圍較小，家長更愿意參與。

　　“個性問診式”學習——近年來，學校也在探索家庭教育的個性化指導。微信這一新媒體為家長開展“個性問診式”學習提供很大便利。學習前，學校通過“問卷星”開展調(diào)查，了解家長需求，羅列不同“門診”，供家長自行選擇。在學習現(xiàn)場，家長可以加入“特別門診群”，一邊學習，一邊可在群里發(fā)問，專家當場答疑。這樣既促進有效互動，又起到切實診斷“病情”的作用。

　　在新冠疫情期間，網(wǎng)絡在促進家長學習方面的優(yōu)勢進一步凸顯。我們利用網(wǎng)絡會議工具，舉行遠程的“云家長會”。每位家長都可通過可視載體參加會議或進行學習交流?？傊?，“互聯(lián)網(wǎng)+”讓家長的學習方式發(fā)生了很大改變，從單一到多樣，從集中到分散，從拘束到自由……家長的自主選擇空間更大，也方便利用碎片化時間獲取知識，提高學習效率。

　　(作者單位：浙江省寧波市象山縣石浦鎮(zhèn)中心小學)