浙社教〔2016〕2號

　　浙江省社區(qū)教育指導中心關于印發(fā)浙江省社區(qū)教育特色課程建設標準(試行)的通知

各設區(qū)市社區(qū)大學(城市大學、社區(qū)教育指導中心)、縣(市、區(qū))社區(qū)學院：

　　現將《浙江省社區(qū)教育特色課程建設標準(試行)》印發(fā)給你們，請遵照執(zhí)行。

　　浙江省社區(qū)教育指導中心

　　2016年6月3日

　　浙江省社區(qū)教育特色課程建設標準(試行)

　　為貫徹落實《浙江省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》精神及省教育廳社區(qū)教育內涵發(fā)展的工作要求，大力推進社區(qū)教育特色課程建設，完善社區(qū)教育特色課程管理和運行機制，促進社區(qū)教育特色課程建設科學化、規(guī)范化，特制訂本標準。

　　一、指導思想

　　社區(qū)教育特色課程建設應堅持以人為本、貼近實際、貼近生活、貼近居民的原則，因地制宜，有序推進。通過社區(qū)教育特色課程建設，全面推進全省社區(qū)教育資源庫建設工作，努力建成一批符合城鄉(xiāng)居民學習需求的，多層次、多類型、體現浙江區(qū)域文化特點的社區(qū)教育特色課程。

　　二、特色課程內涵

　　社區(qū)教育課程是根據課程一般要求和社區(qū)教育特定需求，為適應社會成員自主學習，促進社區(qū)成員和區(qū)域經濟社會發(fā)展而進行的教育培訓活動的過程和安排，既包括為實現社區(qū)教育目的而設計的有指導的學習方案，也包括有目的地指導學習者獲得教育性經驗的計劃。

　　社區(qū)教育特色課程是指立足區(qū)域經濟社會發(fā)展實際，在教學實踐過程中不斷豐富、長期積淀形成的，在某一方面體現社區(qū)教育特色的課程。具體體現在課程建設思路、教學內容、教學方法和手段、實踐環(huán)節(jié)等方面。

　　三、建設系列與類別

　　社區(qū)教育特色課程重點圍繞以下四大系列十個類別進行建設。

　　(一)公民素養(yǎng)系列。主要為了提升社區(qū)居民在社會生活中所必須具備的生活素質或能力，重點包括政治素養(yǎng)、法律素養(yǎng)和道德素養(yǎng)三大類。

　　(二)科學知識系列。主要為了滿足社區(qū)居民對各類科學知識學習的需求，包括人文科學、社會科學和自然科學三大類。

　　(三)職業(yè)技能系列。主要為了滿足社區(qū)居民的就業(yè)擇業(yè)、職業(yè)發(fā)展等能力需求，重點包括職業(yè)發(fā)展和技術技能兩大類。

　　(四)生活休閑系列。主要為了滿足社區(qū)居民提高生活品質、提升生命質量的需求，重點包括健康保健和休閑技藝兩大類。

　　四、建設的主要內容

　　課程建設內容包含課程價值、目標、內容、實施、師資、教學資源等要素。

　　(一)課程價值

　　課程價值體現在為社區(qū)居民及區(qū)域經濟社會發(fā)展提供精準服務。課程要滿足社區(qū)居民學習需求，有助于解決居民工作和生活中遇到的某些問題，提升其生活品質和工作效率;課程要滿足區(qū)域經濟社會發(fā)展需求，與時俱進，具有積極的社會意義，能產生良好的社會影響。

　　(二)課程目標

　　課程目標要體現現代社區(qū)教育理念，可以是“知識、技能、能力、態(tài)度或情感”中的某一方面或幾個方面的綜合。課程目標要清晰、明確、具可操作性，要有總體目標和分段目標，其中分段目標要體現課程建設的階段性預期成果與學習成果。

　　(三)課程內容

　　課程內容選題適當、容量適中、范圍合適、難度恰當，融知識普及、道德陶冶、能力提高、興趣滿足為一體。課程內容設計編排合理，通常能夠體現以問題為中心的理念，每個單元圍繞1個問題或1個主題(包含幾個相關問題)進行內容設計與編排。課程內容一般不少于10個教學(學習)單元。課程名稱與課程內容相符，能夠科學貼切地反映課程的主要內容。

　　(四)課程實施

　　課程實施主要包括教學環(huán)境、教學方式、教學計劃以及教學評價四個維度。

　　1.教學環(huán)境。教學環(huán)境要滿足教學需要，環(huán)境布置合理，營造出和諧、快樂、寬松、互動良好的課堂氛圍。具體包括課堂教學環(huán)境、遠程教學環(huán)境以及校外教學條件，需詳細闡明三類教學環(huán)境對課程實施的支撐情況。

　　2.教學方式。課程教學方法的選擇要符合社區(qū)居民學習特點，教學資源優(yōu)化配置，注意運用現代教育技術手段，重視開放式教學與效果。知識類的課程要注意知識的呈現形式;技能類的課程要注重現場演示、示范和實踐操作;活動類課程要注重學習者主體感受，可采用提問法、討論法、演示法、案例法、實踐操作法等互動性強的方法，力求多樣化、生動形象化，讓學習者有體驗與參與學習的興趣。

　　3.教學計劃。根據課程內容，結合課程對象的自身需求，合理恰當確定課時數及授課計劃。

　　4.教學評價。教學評價主要側重于社區(qū)居民學習效果評價，目的在于檢驗學習者對所學課程的理解程度和靈活運用能力。教學評價要依據課程目標、課程內容及學習者特點，采用定性和定量相結合，兼顧診斷性評價、發(fā)展性評價和終結性評價的多元評價方式，可包括學習成果展示、技能操作、教師點評、學習者自評互評并輔以書面測試、口頭測試等，要體現社區(qū)教育特色，注重學以致用、學用結合，最終讓學習者體會到終身學習的成就感和愉悅感。

　　(五)課程師資

　　課程師資要求包括負責人在內不少于3名專職教師及若干名兼職教師。專職教師要具有與課程相關的專業(yè)背景，學術水平較高，教學經驗豐富，熟悉社區(qū)教育基本理論，其中課程主講人近3年主講過相關課程或具備與課程內容相關的實際工作經驗;兼職教師可由社區(qū)內的企業(yè)家、某一領域的專家或生產一線的工程技術人員、管理人員組成;其他參與課程建設教師應具有良好的專業(yè)素質，善于根據社區(qū)學習者學習特點安排教學，重視居民參與教學實施。

　　(六)教學資源

　　教學資源是指為有效開展教學提供的素材等各種可被利用的條件，通常包括教材、學材、案例、影視、圖片、課件等。教學資源的開發(fā)要遵循系統(tǒng)性、科學性、易用性等原則，能輔助教師教學或者便于學習者開展自主學習。

　　五、課程建設成果

　　課程建設成果包括課程綱要、教材、學材(讀本)、教學視頻等服務于課程設計與實施的內容載體。

　　(一)課程綱要

　　課程綱要是課程教材編寫、課程教學和教學評價的主要依據和指南。課程綱要包括前言、課程目標、課程內容及附錄等四個部分。其中前言部分對課程的性質、價值與功能做定性描述，闡述本門課程的意義、教學的目的、任務和指導思想，提出教學內容選編的原則和依據;附錄部分列舉各種教學參考書和資料等。

　　(二)教材

　　教材的編寫要依據課程綱要，教材容量需切實配合教學目標和課時數，依據課程的深入程度、涉及的問題范圍、學習活動的方式而定;教材內容堅持實用性和可行性的原則，要注意由淺入深、由易到難，對于教材中的關鍵、難點、重點，尤其要闡述透徹。每門課程應配套建設1-2本教材，并及時出版。

　　(三)學材(讀本)

　　學材(讀本)是對傳統(tǒng)教材內容加以重新組織，使之系統(tǒng)化、結構化和科學化，堅持以學習者身心發(fā)展規(guī)律為基礎，以激發(fā)學習者學習興趣為出發(fā)點，加強學材(讀本)與學習者生活世界的聯(lián)系，引導學習者由被動學轉變?yōu)橹鲃忧笾?，由被動記憶轉變?yōu)橹鲃觾然詥酒饘W習者學習的主動性為最終目標，要符合教育學、心理學、美學的要求。每門課程應配套建設1-2本學材(讀本)。

　　(四)教學視頻

　　教學視頻包括課堂教學錄像和微課程兩種形式。課堂教學錄像是對一堂課完整的記錄，每個活動細節(jié)都清晰地呈現出來，保證真實課堂情景的再現，課堂教學錄像以課時為單位組織制作;微課程由若干個有內在關聯(lián)的微視頻組成，每個微視頻具有相對完整的結構，并重點解決一個問題，而微視頻之間則由內在知識體系關聯(lián)，緊緊圍繞微課程主題設計開發(fā)，每個微視頻時長在10分鐘以內。

　　教學視頻要同時提供配套教學設計，教學設計也稱教案，應完整包含以下內容：教材分析、學習者情況分析、教學目標、教學重點、教學難點、教學資源、教學過程、教學反思等，教學設計以課時或教學單元為單位進行組織設計。每門課程至少包括6個教學視頻及配套教學設計。

　　課堂教學錄像參照《浙江廣播電視大學多媒體學習資源建設技術規(guī)范(2012試行)》關于視頻課程資源的技術指標制作，微課程參照《浙江廣播電視大學微課建設規(guī)范(2014試行)》的技術指標制作。規(guī)范詳見浙江社區(qū)教育網的下載專區(qū)欄目。