5月4日，從河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院傳來好消息，該院獲準(zhǔn)立項的《構(gòu)建河南現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系的研究與實踐》形成了完整研究內(nèi)容，獲得系列研究成果。

　　據(jù)了解，該項目研究背景為：我?。ê幽希┫群蟪袚?dān)了建設(shè)國家糧食生產(chǎn)核心區(qū)、中原經(jīng)濟區(qū)與鄭州航空港經(jīng)濟綜合實驗區(qū)三大國家戰(zhàn)略任務(wù)，這些任務(wù)對我省農(nóng)業(yè)職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展提出了新的要求。目前，我省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系還不夠健全、功能不夠完善，在新的形勢下亟須構(gòu)建有效銜接的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系。

　　該項目以服務(wù)我省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展為目的，通過調(diào)研河南省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育現(xiàn)狀，找出農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)地位的重要性與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的弱勢地位、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對農(nóng)業(yè)技術(shù)人才的渴求與新一代年輕人學(xué)農(nóng)意愿的欠缺、高層次農(nóng)業(yè)人才的短缺與農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的斷層、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性與農(nóng)業(yè)職業(yè)培訓(xùn)的短期性等主要矛盾，分析影響因素，開展理論研究，分析河南省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的內(nèi)涵，對重新構(gòu)建河南省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系進(jìn)行了理論探索與實踐。

　　該項目成果創(chuàng)新點主要有：首先，重新構(gòu)建了“雙輪驅(qū)動、三段貫通”的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系。在教育體制上，實施學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育雙輪驅(qū)動;從職業(yè)發(fā)展上，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)職業(yè)啟蒙教育、農(nóng)業(yè)職業(yè)準(zhǔn)備教育和農(nóng)業(yè)職業(yè)繼續(xù)教育三段貫通。

　　其次，搭建了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系運行平臺。通過搭建校企合作集團化辦學(xué)平臺、農(nóng)業(yè)科技研發(fā)平臺、“三農(nóng)”服務(wù)平臺和信息化資源平臺，構(gòu)建出我省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系。

　　再則，創(chuàng)新我省農(nóng)業(yè)職業(yè)繼續(xù)教育信息化服務(wù)模式。通過精品資源共享課程、種子專業(yè)教學(xué)資源庫、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)互動教室、網(wǎng)上動植物醫(yī)院等平臺，開創(chuàng)“教師+網(wǎng)站+學(xué)員”和“專家+電信(電視)+農(nóng)戶”的教育信息化服務(wù)模式。