前言：黨的二十大報告指出，要“健全終身職業(yè)技能培訓(xùn)制度，推動解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾”。職業(yè)教育，越來越為更多人關(guān)注，也引起了諸多熱議，為此，天眼新聞記者走進高校，實地探訪“專業(yè)技能”實現(xiàn)就業(yè)的秘密。

務(wù)農(nóng)重本，國之大綱。農(nóng)業(yè)穩(wěn)，則基礎(chǔ)牢；農(nóng)村富，則天下安；農(nóng)民富，則國家強。

實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，人才是關(guān)鍵。為進一步創(chuàng)新“農(nóng)教聯(lián)合”人才培養(yǎng)模式，加強貴州省農(nóng)機后備人才隊伍建設(shè)，近日，記者走進貴州農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院機電系現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，看看學(xué)校的老師們是如何培養(yǎng)造就一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”學(xué)生隊伍。

加強學(xué)生“耕讀教育”

提高現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)群人才培養(yǎng)

位于清鎮(zhèn)市的貴州農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院，是貴州省唯一一所以農(nóng)業(yè)為特色的綜合性高職院校，隸屬于省農(nóng)業(yè)農(nóng)村廳。學(xué)院主要培養(yǎng)農(nóng)業(yè)、機電、經(jīng)濟、食品、藥品、信息、建筑等方面高級技能型人才。

2017年，貴州農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院機電系現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)正式開班，當(dāng)年共招收50名學(xué)生，如今已經(jīng)突破100余人。

本專業(yè)主要培養(yǎng)面向農(nóng)用機械管理部門，拖拉機、汽車及農(nóng)用機械生產(chǎn)及維修企業(yè)，從事農(nóng)機使用與維修、農(nóng)機裝配與調(diào)試、農(nóng)機管理、農(nóng)機銷售及售后服務(wù)工作的高素質(zhì)技能型人才。并根據(jù)農(nóng)業(yè)機械化教育培訓(xùn)的需要，面向農(nóng)場、農(nóng)村承擔(dān)一定規(guī)模的農(nóng)機操作人員、機務(wù)管理人員和農(nóng)民工勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，以適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機械對高素質(zhì)、高技能農(nóng)機技術(shù)人員的需求。

提及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的成長之路，該學(xué)院機電系主任楊光龍嘴角上揚，侃侃而談。他說，從2017年招生的一個班，到現(xiàn)在的2個班，每一屆學(xué)生都比較優(yōu)秀，而且就業(yè)率高達95%。

在人才培養(yǎng)方面，學(xué)院以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)群建設(shè)為契機，聚焦貴州對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和農(nóng)機高技能人才培養(yǎng)的需求，堅持以立德樹人為根本，深化“產(chǎn)教融合”“校企合作”和“科教融合”為重點的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備高技能技術(shù)人才培養(yǎng)機制的改革，同時加強學(xué)生“耕讀教育”，提高現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)群人才培養(yǎng)與貴州農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化及鄉(xiāng)村振興的融合度。

近3年來，學(xué)院學(xué)生在貴州省職院技能大賽、全國職業(yè)院校技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽均取得了較好的成績，其中，省級技能大賽獲一等獎5人，二等獎12人，三等獎50人以上，銀獎15人；全國三等獎3人。另外，師生共同完成省部級科研課題5項，院級課題10余項。取得國家專利50余項，研發(fā)電動鋤草機等小型農(nóng)機產(chǎn)品3種并推廣應(yīng)用。

自主創(chuàng)新研發(fā)小型農(nóng)機產(chǎn)品

解決傳統(tǒng)的人力運輸模式

在社會服務(wù)方面，學(xué)院也緊緊圍繞大力發(fā)展現(xiàn)代山地特色高效農(nóng)業(yè)，鼓勵師生將論文寫在大地上，圍繞“四新”主攻“四化”，主動對接和融入貴州省“三大戰(zhàn)略行動”和貴州農(nóng)機化高質(zhì)量發(fā)展需求，開展適宜丘陵山小型農(nóng)機研發(fā)和推廣應(yīng)用、農(nóng)機科技創(chuàng)新等，為貴州現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展獻計獻策和獻力。

“我們用了一年半，終于研發(fā)出了一款運輸車?！睏罟恺埥探榻B，新國發(fā)2號文件明確提出要推動丘陵山地適用小型農(nóng)機研發(fā)推廣及應(yīng)用，恰好我們貴州省屬于丘陵山地，為了解決村民以前傳統(tǒng)的運輸方式，他和同學(xué)們經(jīng)過一年半的時間，自主研發(fā)出了一臺名叫“丘陵山地林下食用菌種植運輸車”，該車可以載重1噸，而且還能原地調(diào)頭，村民只需要用遙控進行操作即可，大大減輕了人力運輸?shù)呐f模式。

隨后，楊光龍讓一起研發(fā)的學(xué)生拿起遙控器進行了操作，在車身載重300多斤尿素的情況下，這臺運輸車不僅能爬樓梯、爬70度的陡坡，還能完成原地調(diào)頭的操作，最重要的是，每遇到阻礙物時，運輸車的四個輪子都不會懸空，且四個輪子都有獨立的驅(qū)動模式。

在小型農(nóng)機產(chǎn)品創(chuàng)新方面取得不錯成績的同時，對于可拆卸式林下生態(tài)雞舍方面，該專業(yè)的學(xué)生和老師們同樣拿到了兩個專利。

楊光龍介紹說，目前生態(tài)家禽養(yǎng)殖圈舍設(shè)計不合理，家禽病死率高；在防蛇、防黃鼠狼等功能方面缺失；生態(tài)家禽養(yǎng)殖圈舍在輪牧養(yǎng)殖中存在著，圈舍搬遷、拆裝困難問題，長期定點養(yǎng)殖對生態(tài)破壞較大，與生態(tài)家禽養(yǎng)殖技術(shù)相矛盾；目前生態(tài)家禽養(yǎng)殖圈舍簡陋，壽命短，常常需要維修，導(dǎo)致圈舍成本高，也不便于現(xiàn)代化養(yǎng)殖管理，基于這些短板，他們進行自主創(chuàng)新，修建了可拆卸式林下生態(tài)雞舍，如今投入使用后，得到村民一致認可。

另外，近3年來，農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)師生團隊每年暑假還會開展“三下鄉(xiāng)”社會實踐服務(wù)活動，在鄉(xiāng)村田地間，同學(xué)們認真的幫助農(nóng)戶維修農(nóng)機，回到家后，還會教村民們?nèi)绾握_使用、如何避免意外傷害的理論知識，這些年來，同學(xué)們走過的村寨，都得到當(dāng)時老百姓的稱贊。

如何解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)問題

學(xué)院多措并舉效果顯著

那么，農(nóng)業(yè)院校要如何培養(yǎng)好在校大學(xué)生的“三農(nóng)”情懷？如何讓他們順利就業(yè)？

楊光龍說，必須加大農(nóng)技人才的培養(yǎng)，要堅持把鄉(xiāng)村人才振興作為實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要任務(wù)，把農(nóng)機駕駛操作融入農(nóng)業(yè)院校的高技能人才教學(xué)培養(yǎng)體系，必須鼓勵引導(dǎo)大學(xué)生熟練掌握農(nóng)機農(nóng)業(yè)職業(yè)技能，搭建起培養(yǎng)農(nóng)機化大學(xué)生后備人才的平臺，學(xué)校要和農(nóng)機企業(yè)、農(nóng)場聯(lián)合開展技術(shù)攻關(guān)，學(xué)校的博士們要多往農(nóng)村跑，學(xué)校的教師要多去企業(yè)，才能真正研發(fā)出支撐現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的農(nóng)機裝備。

為此，在學(xué)生就業(yè)方面，學(xué)院主要從四個方面抓好學(xué)生就業(yè)質(zhì)量工作：一是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)群建設(shè)與行業(yè)企業(yè)需求同頻共振，推動解決農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾；二是不斷提升學(xué)生技術(shù)技能水平，大力推行1+X證書制度；三是各方多措并舉，提供就業(yè)幫扶指導(dǎo)，加強校企點對點崗位信息推薦；四是實現(xiàn)人才成長“立交橋”的持續(xù)拓展，實現(xiàn)職業(yè)教育與普通教育的有機銜接和協(xié)調(diào)發(fā)展。

從近3年來看，面向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)（種植和養(yǎng)殖）、農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)、農(nóng)機裝備企業(yè)和各類農(nóng)機合作社，畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)保持高位水平，就業(yè)率穩(wěn)定在95%左右，其中，占比超過三成的學(xué)生升入普通本科院校學(xué)習(xí)。