誰來種地，怎樣種地，是農村小康社會建設急需解決的重大課題。本文針對農村勞動力變化的實際狀況，借鑒國外新型職業(yè)農民培育的經驗，提出了培育新型職業(yè)農民的有效路徑。

　　國外新型職業(yè)的農民培訓的成功模式

　　(一)以日本、韓國為代表的東亞模式

　　東亞的農民教育模式，主要是在國家的立法之下，以政府為主導，以不同類型培訓主體為引導，多目標、多方向和多層次的農民教育培訓模式。

　　日本的新型職業(yè)農民培訓教育，主要載體是農業(yè)大學(相當于我國的農業(yè)大?；蛑袑＝逃?在培訓內容上，以培養(yǎng)“農業(yè)后繼者”為目標，并緊密結合本地區(qū)推廣的新技術、新知識。培訓內容主要為三個方面：現(xiàn)代化、專業(yè)化農業(yè)生產經營所需的技術、經營管理和組織方面的知識;適應農業(yè)生產技術與經營方式不斷更新的能力;有關農業(yè)合作化和社會化的知識。

　　韓國職業(yè)農民培訓也是以政府為主導，政府統(tǒng)籌規(guī)劃農民的培訓，通過涉農相關部門分工協(xié)作，共同完成農民培訓工作。在培訓主體上，由國家統(tǒng)籌規(guī)劃，各培訓部門分工指導、協(xié)同合作。以農協(xié)、農村振興廳、農業(yè)大學為主體，同時也吸收社會其他力量共同參與農民培訓。

　　(二)以英國為代表的西歐模式

　　英國農民培訓的主要特點，一是形成了農民培訓與正規(guī)教育相結合的農民教育體系;二是注重培訓質量，具有嚴格的評級考核制度;三是農民培訓與“國家職業(yè)資格證書”制度緊密結合，農民通過培訓，經考核合格后由專門的職業(yè)資格評審委員會頒發(fā)“國家職業(yè)資格證書”，成為具有從業(yè)資格的農業(yè)勞動者。

　　(三)以美國、加拿大為代表的北美模式

　　北美農民教育模式主要是指以規(guī)?；洜I和農業(yè)機械化耕作為主要特點，構建完善的農業(yè)科研、農業(yè)推廣和農業(yè)教育三位一體的農業(yè)科教體系，其代表國家主要是美國和加拿大。

　　北美農民教育模式目前已經形成機械化、專業(yè)化、商品化三位一體的范式。北美農民教育模式除了具有東亞模式和西歐模式的共同優(yōu)點如培訓主體的多元化、培訓法制化等之外，還具有很多自身的特點。

　　加快我國培育新型職業(yè)農民建議

　　如何加快我國培育新型職業(yè)農民的路徑選擇培育新型農民，是一項長期而復雜的社會系統(tǒng)工程。既要發(fā)揮政府的主導作用，又不能照搬國外的培訓模式，而要根據中國的國情，結合各地區(qū)農業(yè)發(fā)展的實際和現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展的需求，因地制宜地開展培訓工作。主要有四點：

　　(一)大力營造有利于新型農民成長的社會環(huán)境。

　　(二)建立以政府為主導的多元化培訓機制。

　　(三)突出培育重點。

　　當前，要著重培育三種人才：

　　一是以家庭農場為生產型代表，著力培育一批掌握一定專業(yè)技術生產技能，帶動輻射能力強的產業(yè)化經營人才;

　　二是以返鄉(xiāng)農民工為創(chuàng)業(yè)代表，著力培養(yǎng)一批具有較強創(chuàng)業(yè)意識和管理能力，領辦和創(chuàng)辦農業(yè)生產化經營企業(yè)的新型職業(yè)人才;

　　三是以農民專業(yè)合作社組織和農村區(qū)域經理人為服務型代表，著力培育一批具有較強市場意識和決策能力，掌握一定產業(yè)化經營和市場營銷技能的人才。

　　(四)構建一主多元的培訓體系。

　　新型職業(yè)農民培育工作是一項長期性、連續(xù)性的系統(tǒng)工程。多年來，各級農廣校在農民培訓中，已經形成體系，發(fā)揮了農民培訓主體的作用。要在繼續(xù)發(fā)揮農廣校網絡、資源優(yōu)勢，大力開展遠程教育的同時，組織農業(yè)、林業(yè)、畜牧、水利及農業(yè)高等院校、職業(yè)技術學院，展開多形式、多層次的農民培訓。要根據農民職業(yè)教育覆蓋面廣、專業(yè)門類多、技術含量高、教學內容豐富且要通俗易懂、隨時隨地滿足求學者的需求的特點，建設以合作社為平臺的培訓體系，以合作社為依托，運用現(xiàn)代化信息手段資源共享構建群體優(yōu)勢，共同抵御市場經濟風險，最終通過合作社的平臺實現(xiàn)農場對接、農超對接、農政對接，即農場和生產、收購廠家的直接接觸，農產品和超市的直接接觸，農民和政府的直接接觸。