如今，周末“充電”已成撫順市民的新風尚。據報道，自去年6月該市啟動“市民業(yè)余學習行動”以來，組建了300余人的師資隊伍，已開課118節(jié)，眾多市民告別“牌桌”走近“課桌”，另有18萬人點擊網絡學習視頻公開課。這一市民業(yè)余學習活動的經驗和做法，引起了教育部的關注，并被評為全國2016年終身學習品牌項目。

　　舍棄“牌桌”奔向“課桌”的動力，來自時代的催促。20世紀90年代以來，知識更新加速到3年至5年翻一番，近30年來人類所創(chuàng)造的知識總量，已相當于過去2000年所產生的知識量的總和。在知識總量呈幾何級數增長的當下，一旦對新知識、新理念不能及時知曉和跟進，就會陷入少知而迷、不知而盲、無知而亂的困境，就會有本領不足、本領恐慌、本領落后的窘迫感。

　　學習既是市民安身立命的需要，也是城市發(fā)展進步的需要。市民的綜合素質，是一座城市軟實力和競爭力的核心要素之一。在此經濟發(fā)展的新舊動能轉換之際，發(fā)展新理念的普及，新知識、新技能的掌握，要靠學習;在此社會生活觀念越發(fā)豐富多元之時，人們到底該怎樣看，怎么辦，還是要靠學習。

　　然而，同艱巨繁重的任務相比，同發(fā)展變化的形勢相比，目前全社會的學習風氣還不夠濃厚。須看到，以學習提升市民素質，是城市得以扎實發(fā)展的“先手棋”。我們的城市當站在這一高度，大興市民學習之風。

　　多從市民的興奮點著手。這方面撫順的做法值得借鑒，該市的“市民業(yè)余學習行動”以“我學習、我充實、我快樂”為主題，多次發(fā)放調查問卷，廣泛征求意見，根據市民實際需要安排授課內容，小到燒飯做菜，大到宏觀經濟形勢分析，市民想學什么，主辦方就開辦什么課程。這樣就在無形中消除了市民們的畏難心態(tài)，找準了“公約數”，不斷增進市民在學習中的獲得感。

　　多在創(chuàng)建“學習型社會”上做文章。市民學習活動做一陣子不難，長期堅持則殊為不易。這就需要肯于在物質方面投入，建立起創(chuàng)建“學習型社會”的長效機制。在塑造學習型公民、學習型家庭、學習型組織、學習型企業(yè)、學習型社區(qū)、學習型城市上層層拓展，在注重學習的便利性即時性、開發(fā)網絡化個性化學習方式上步步為營，方能到達“人人皆學、處處能學、時時可學”的彼岸。

　　建設學習型城市，是一場影響深遠的教育革命。當市民們懷著“能力不足”和“本領恐慌”的緊迫感與憂患感，不斷學習新知識、增長新本領，就會與對美好生活的新期待漸行漸近，而城市也必將在創(chuàng)新發(fā)展中贏得主動、贏得優(yōu)勢、贏得未來。