內(nèi)容提要：終身學(xué)習(xí)是社區(qū)學(xué)院發(fā)展的重要基礎(chǔ)，社區(qū)學(xué)院是落實(shí)終身學(xué)習(xí)理念的重要載體。根據(jù)終身學(xué)習(xí)理念，社區(qū)學(xué)院必須強(qiáng)化為社區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社區(qū)居民終身學(xué)習(xí)服務(wù)，形成不同于普通高等教育的辦學(xué)特色，努力推動(dòng)和完善高等教育體系，并在發(fā)展規(guī)模、課程、師資和形象等方面加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。

　　關(guān)鍵詞：終身學(xué)習(xí) 社區(qū)學(xué)院 定位

　　自20世紀(jì)90年代以來，我國北京、上海等地開始出現(xiàn)多種類型的社區(qū)學(xué)院，這一方面適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，滿足了社區(qū)居民終身學(xué)習(xí)的需要，但另一方面也對(duì)高等教育改革提出了更大挑戰(zhàn)。社區(qū)學(xué)院辦學(xué)10余年來，始終沒有形成一定的地位和影響力，究其原因，是我國社區(qū)學(xué)院發(fā)展中還存在諸多亟須厘清的基本問題，發(fā)展定位是其中的核心問題。由于沒有明確的身份地位，使得社區(qū)學(xué)院在發(fā)展過程中產(chǎn)生了辦學(xué)方向不明、扶持政策不到位、政府財(cái)政配套不足等瓶頸問題?；诖耍疚幕诮K身學(xué)習(xí)視角對(duì)我國社區(qū)學(xué)院的發(fā)展定位進(jìn)行剖析，以期為我國社區(qū)學(xué)院發(fā)展提供決策依據(jù)。

　　一、社區(qū)學(xué)院定位的依據(jù)和原則

　　關(guān)于“定位”一詞，《漢語詞典》的解釋有三層含義：用儀器對(duì)物體所在的位置進(jìn)行測量;經(jīng)測量后確定的位置;把事物放在適當(dāng)?shù)牡匚徊⒆龀瞿撤N評(píng)價(jià)，如抓好產(chǎn)品價(jià)值定位?！痘?dòng)百科》的解釋為：確定某一事物在一定環(huán)境中的位置。根據(jù)研究的主題，本文將“定位”界定為漢語詞典的第三層含義，即把事物放在適當(dāng)?shù)匚徊⒆鞒瞿撤N評(píng)價(jià)，或《互動(dòng)百科》中的解釋，即某一事物在一定環(huán)境中的位置[1]。由此，社區(qū)學(xué)院發(fā)展定位就是指社區(qū)學(xué)院如何在一定環(huán)境中找準(zhǔn)自己的位置，這個(gè)環(huán)境包括社會(huì)大環(huán)境、高等教育系統(tǒng)環(huán)境、社區(qū)學(xué)院內(nèi)部環(huán)境。具體來說，是社區(qū)學(xué)院根據(jù)其內(nèi)涵、功能、特征、性質(zhì)等內(nèi)部條件及經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化需求等外部條件，在發(fā)揮優(yōu)勢、避免不足的基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)性、戰(zhàn)略性、長遠(yuǎn)性的規(guī)劃活動(dòng)，是社區(qū)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃的頂層設(shè)計(jì)部分。

　　我國社區(qū)學(xué)院的發(fā)展定位要有充分的理論依據(jù)與現(xiàn)實(shí)依據(jù)，其理論依據(jù)主要有系統(tǒng)論、高等教育分層理論和教育定位理論;現(xiàn)實(shí)依據(jù)主要有所處國家和區(qū)域的發(fā)展情況、我國社區(qū)教育發(fā)展整體狀況和社區(qū)學(xué)院自身發(fā)展?fàn)顩r等內(nèi)容[2]。由此可見，社區(qū)學(xué)院發(fā)展的定位問題不單是社區(qū)學(xué)院自身的問題，更是高等教育領(lǐng)域的問題和整個(gè)社會(huì)的問題。

　　首先，社區(qū)學(xué)院的定位必須強(qiáng)化社區(qū)服務(wù)，所有活動(dòng)緊緊圍繞社區(qū)開展。社區(qū)學(xué)院的特征之一就是立足社區(qū)，因此，其辦學(xué)的核心就是緊貼社區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，提升居民素質(zhì)，促進(jìn)社區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，把社區(qū)建設(shè)成終身學(xué)習(xí)型社區(qū)。

　　其次，社區(qū)學(xué)院的定位必須符合發(fā)展規(guī)律，形成獨(dú)特的發(fā)展特色，回避同質(zhì)性辦學(xué)。社區(qū)學(xué)院的發(fā)展定位遵循科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，以面向社區(qū)、分類發(fā)展、整體優(yōu)化、靈活合作、持續(xù)發(fā)展為原則，符合基本發(fā)展規(guī)律，辦學(xué)充分體現(xiàn)特色，積極回避同質(zhì)性辦學(xué)問題，爭取形成“一校一品”特色。

　　最后，社區(qū)學(xué)院的定位必將推動(dòng)和完善高等教育體系。按照系統(tǒng)理論分析，社區(qū)教育作為高等教育的子系統(tǒng)，通過內(nèi)部各要素之間的相互關(guān)系及其與高等教育環(huán)境的相互作用，可使這個(gè)子系統(tǒng)內(nèi)部與整個(gè)高等教育系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合起來。社區(qū)學(xué)院作為終身學(xué)習(xí)型高等教育機(jī)構(gòu)，其培養(yǎng)人才的層次與類型的特殊性能夠滿足社會(huì)分工的需求，將其盡快納入高等教育系統(tǒng)，必能促進(jìn)整個(gè)高等教育事業(yè)的發(fā)展。

　　二、終身學(xué)習(xí)與社區(qū)學(xué)院發(fā)展的內(nèi)在邏輯及相互影響

　　終身學(xué)習(xí)理念是社區(qū)學(xué)院發(fā)展的重要基礎(chǔ)，而社區(qū)學(xué)院又是落實(shí)終身學(xué)習(xí)理念的教育載體，二者之間關(guān)系密切，相互影響和制約。

　　(一)終身學(xué)習(xí)理念是社區(qū)學(xué)院發(fā)展的重要基礎(chǔ)

　　1972年，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)出版《回流教育：終身學(xué)習(xí)的策略》(RecurrentEducation：TheStrategyofLifelongEducation)，強(qiáng)調(diào)教育制度的有機(jī)性，應(yīng)讓有工作經(jīng)驗(yàn)的個(gè)人，得到充分的機(jī)會(huì)返回學(xué)校接受教育。同年，卡內(nèi)基高等教育委員會(huì)(TheCarnegieCommissiononHigherEducation)發(fā)表《邁向?qū)W習(xí)社會(huì)》(TowardsaLearningSociety)的報(bào)告書，提出“學(xué)習(xí)社會(huì)”的理念，指出未來的學(xué)習(xí)將由封閉的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為開放學(xué)習(xí)，而教育必須開放給成人，高等教育中的“社區(qū)學(xué)院”、“隔空教育”、“開放大學(xué)”均應(yīng)設(shè)法擴(kuò)充。

　　1996年，聯(lián)合國教科文組織(UNECO)出版《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財(cái)富》(Learning：TheTreasureWithin)[3]，明確指出，終身教育概念是人類進(jìn)入21世紀(jì)的一把鑰匙，終身學(xué)習(xí)已成為全球性的理念。終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)最令世界震動(dòng)的教育思潮，其對(duì)任何一種教育都產(chǎn)生重大影響，特別對(duì)社區(qū)學(xué)院，這種面向成人為主的高等教育新形態(tài)，將產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的影響。社區(qū)學(xué)院在辦學(xué)面向、辦學(xué)職能、人才培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)發(fā)展和課程設(shè)置等各方面都密切體現(xiàn)著終身學(xué)習(xí)理念。通過社區(qū)教育的各種形式，讓社區(qū)居民學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)發(fā)展是社區(qū)學(xué)院發(fā)展的終極目標(biāo)。

　　(二)社區(qū)學(xué)院是落實(shí)終身學(xué)習(xí)理念的重要載體

　　終身學(xué)習(xí)理念貫穿整個(gè)社會(huì)的所有教育活動(dòng)，但根據(jù)各級(jí)各類教育的人才培養(yǎng)規(guī)格特點(diǎn)與社會(huì)分工，并不是所有的教育活動(dòng)都能全方位體現(xiàn)終身學(xué)習(xí)理念。但社區(qū)學(xué)院作為一種新形態(tài)的高等教育形式，結(jié)合當(dāng)前城鄉(xiāng)社區(qū)建設(shè)的需要，可以更好地踐行終身教育理念[4]。首先，社區(qū)學(xué)院是終身教育理念在高等教育領(lǐng)域得以延伸的載體。社區(qū)學(xué)院可以利用自身優(yōu)勢，特別針對(duì)社區(qū)成人居民進(jìn)行再培訓(xùn)、再教育與再提升，以滿足社區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和居民素質(zhì)提升的需要。其次，社區(qū)學(xué)院是終身學(xué)習(xí)的基點(diǎn)。社區(qū)學(xué)院的開放性特征，可以保證社區(qū)每位成員進(jìn)入社區(qū)學(xué)院學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)者提供環(huán)境良好的學(xué)習(xí)場所，使得人人都可以方便地參與學(xué)習(xí)。再次，社區(qū)學(xué)院還是終身學(xué)習(xí)資源整合的紐帶與橋梁。凡是社區(qū)的文化資產(chǎn)、景觀及學(xué)習(xí)場地、課程、活動(dòng)、師資皆是社區(qū)居民的終身學(xué)習(xí)資源，社區(qū)學(xué)院通過對(duì)這些資源的整合，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成社區(qū)居民終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和態(tài)度，以激發(fā)社區(qū)居民自發(fā)性素質(zhì)提升，并積極參與社區(qū)建設(shè)。

　　(三)終身學(xué)習(xí)與社區(qū)學(xué)院相互影響

　　歐美社區(qū)學(xué)院的產(chǎn)生和發(fā)展主要受終身學(xué)習(xí)理念的影響，我國社區(qū)學(xué)院的發(fā)展也是如此。終身學(xué)習(xí)理念為社區(qū)學(xué)院的發(fā)展提供了理論指導(dǎo)，而社區(qū)學(xué)院的發(fā)展又是踐行終身學(xué)習(xí)的助推器[5]。終身學(xué)習(xí)理念與社區(qū)學(xué)院是一個(gè)有機(jī)的結(jié)合體，二者相互影響、相互促進(jìn)。終身學(xué)習(xí)理念不能脫離社區(qū)學(xué)院而孤立存在，成為空洞的理想主義。社區(qū)學(xué)院更需要終身學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)，開放地給每一位社區(qū)居民提供終身學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提升每個(gè)家庭文化水平，提高社區(qū)居民整體素質(zhì)與生活品質(zhì)。

　　三、我國社區(qū)學(xué)院定位構(gòu)想

　　教育定位是一個(gè)國家和政府將教育賦予何種功能和任務(wù)，定位于社會(huì)發(fā)展總體格局的哪個(gè)領(lǐng)域和部類，對(duì)其承擔(dān)何種職責(zé)和發(fā)揮何種作用的價(jià)值取向與制度安排[6]。我國社區(qū)學(xué)院的定位可以分為外部定位與內(nèi)部定位[7]。外部定位，即社區(qū)學(xué)院在外部環(huán)境中的定位，主要包括社區(qū)學(xué)院在整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)中的定位和在高等教育系統(tǒng)中的定位;內(nèi)部定位，即社區(qū)學(xué)院內(nèi)部各要素的定位，主要包括學(xué)?？傮w發(fā)展戰(zhàn)略定位、人才培養(yǎng)規(guī)格定位、辦學(xué)職能定位、專業(yè)發(fā)展定位、服務(wù)面向定位、發(fā)展規(guī)模定位和形象定位等。

　　(一)外部定位

　　1.社區(qū)學(xué)院在整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)中的定位

　　外部定位包括社區(qū)學(xué)院在整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)中的定位和在高等教育系統(tǒng)中的定位。社會(huì)系統(tǒng)由政治、經(jīng)濟(jì)、文化三部分組成，三者相互聯(lián)系，缺一不可[8]。社區(qū)學(xué)院是設(shè)立于社區(qū)，重點(diǎn)滿足社區(qū)居民知識(shí)技能、素質(zhì)、學(xué)歷和生活品質(zhì)提升的教育活動(dòng)場所，是實(shí)施教育的一種形式。根據(jù)其功能特征，當(dāng)屬于文化領(lǐng)域，這就是社區(qū)學(xué)院在社會(huì)系統(tǒng)中的基本定位。此外，社區(qū)學(xué)院的辦學(xué)是根據(jù)社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求而開展的人才培養(yǎng)活動(dòng)，這種將人力資源轉(zhuǎn)化為人力資本，并為社區(qū)帶來經(jīng)濟(jì)效益的行為，使其經(jīng)濟(jì)屬性得以展現(xiàn)，因此，社區(qū)學(xué)院同時(shí)定位于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。

　　2.社區(qū)院校在高等教育系統(tǒng)中的定位

　　作為一種新的高等教育形態(tài)，其在高等教育系統(tǒng)中處于什么位置，是社區(qū)學(xué)院定位的關(guān)鍵之處，也是其發(fā)展的基礎(chǔ)。目前，我國將高等教育按照辦學(xué)形式分為兩種，一種是普通高等教育，主要形式有全日制大學(xué)、獨(dú)立學(xué)院、職業(yè)技術(shù)學(xué)院和高等?？茖W(xué)校;另一種是成人高等教育，主要形式有職工大學(xué)、職工業(yè)余大學(xué)、廣播電視大學(xué)、農(nóng)民高等學(xué)校、夜大學(xué)、高等函授學(xué)院、管理干部學(xué)院、普通大學(xué)的成人教育學(xué)院、高等教育自學(xué)考試等。目前社區(qū)學(xué)院仍處于高等教育體系的邊緣，主要以成人高校、電大、職工大學(xué)等學(xué)校為依托，尚未明確納入高等教育體系，辦學(xué)類型與辦學(xué)層次較為混亂，辦學(xué)特色難以形成。因此，社區(qū)學(xué)院在高等教育系統(tǒng)中的定位，首要的是找準(zhǔn)辦學(xué)類型、辦學(xué)層次和辦學(xué)特色三方面的定位。

　　社區(qū)學(xué)院教育對(duì)象是以社區(qū)中成年居民為主，教育目標(biāo)是提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，建立和完善我國的終身學(xué)習(xí)體系，提高社區(qū)居民的文化水平和文明素質(zhì);成人教育學(xué)院教育對(duì)象是以參加工作的成年人為主，教育目標(biāo)是培養(yǎng)有初步研究能力的高素質(zhì)人才;高職院校教育對(duì)象是普通高中畢業(yè)生和具有與高中同等學(xué)歷的學(xué)生，教育目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高技能、應(yīng)用型專門人才。因此，從社區(qū)學(xué)院自身發(fā)展角度看，辦學(xué)類型可定位為成人高等教育，但是有別于主要實(shí)施學(xué)歷教育的全日制大學(xué)和高職高專院校，其重點(diǎn)在于體現(xiàn)終身教育理念，即終身學(xué)習(xí)型高等學(xué)校。從高等教育?？啤⒈究?、碩士和博士四個(gè)層次來看，社區(qū)學(xué)院辦學(xué)層次毋庸置疑應(yīng)定位于?？坪捅究茖哟稳瞬诺呐囵B(yǎng);辦學(xué)特色定位就是在同類型同層次學(xué)校中突出自己的優(yōu)勢和特色，加強(qiáng)與社區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)狀況緊密聯(lián)系。由此可見，社區(qū)學(xué)院的辦學(xué)類型、層次、特色具有不可替代性。但從宏觀角度講，辦學(xué)類型與層次僅憑社區(qū)學(xué)院自身努力難以達(dá)到最佳定位，更需要政府和教育行政部門通過有效的制度安排進(jìn)行宏觀調(diào)控和引導(dǎo)，對(duì)社區(qū)學(xué)院的角色和任務(wù)進(jìn)行宏觀規(guī)劃，使其在高等教育系統(tǒng)中占有一席之地，更好地開展終身教育活動(dòng)。

　　(二)內(nèi)部定位

　　社區(qū)學(xué)院發(fā)展的內(nèi)部定位是社區(qū)學(xué)院各要素在學(xué)校發(fā)展中的定位，是社區(qū)學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的核心內(nèi)容，主要包括：發(fā)展戰(zhàn)略定位、人才培養(yǎng)規(guī)格定位、辦學(xué)功能定位、專業(yè)發(fā)展定位、服務(wù)面向定位、發(fā)展規(guī)模定位、課程定位、師資定位和形象定位等。

　　1.發(fā)展戰(zhàn)略定位

　　發(fā)展戰(zhàn)略定位是社區(qū)學(xué)院辦學(xué)需考慮的首要問題。具體來說，就是把握社區(qū)學(xué)院的發(fā)展現(xiàn)狀，并提出通過努力可以在不同階段實(shí)現(xiàn)的戰(zhàn)略性目標(biāo)。從中長期角度來看，站在統(tǒng)籌全局的高度對(duì)未來社會(huì)發(fā)展趨勢、教育發(fā)展趨勢和社區(qū)人才結(jié)構(gòu)發(fā)展趨勢等進(jìn)行科學(xué)預(yù)測和思考。經(jīng)過5～10年建設(shè)，重點(diǎn)形成獨(dú)特的辦學(xué)思路、鮮明的辦學(xué)特色、多元的辦學(xué)職能和合理的辦學(xué)規(guī)模。從近期來看，就是對(duì)學(xué)院進(jìn)行人才培養(yǎng)各項(xiàng)工作的規(guī)劃，如制定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)方案、建立結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍和優(yōu)勢明顯的專業(yè)發(fā)展方向等。要特別強(qiáng)調(diào)的是，在發(fā)展戰(zhàn)略定位中社區(qū)學(xué)院必須充分了解自身及外部情況，進(jìn)行SWOT戰(zhàn)略分析，此外還必須對(duì)同類院?；蛲裙δ艿臋C(jī)構(gòu)有所了解，以便形成科學(xué)可持續(xù)的發(fā)展戰(zhàn)略。

　　2.人才培養(yǎng)規(guī)格定位

　　人才培養(yǎng)規(guī)格定位是指社區(qū)學(xué)院在辦學(xué)過程中要培養(yǎng)出什么樣的人才，從而制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。社區(qū)學(xué)院的人才培養(yǎng)規(guī)格定位包含兩方面內(nèi)容：一是形成區(qū)別于普通高等教育機(jī)構(gòu)的人才培養(yǎng)規(guī)格，不同類型與層次的高等教育培養(yǎng)不同規(guī)格的人才，學(xué)術(shù)研究型高等教育機(jī)構(gòu)主要以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主，應(yīng)用型高等教育機(jī)構(gòu)以培養(yǎng)技術(shù)技能型應(yīng)用人才為主。社區(qū)學(xué)院人才培養(yǎng)規(guī)格定位應(yīng)根據(jù)社區(qū)、成人、平民、開放、職業(yè)等特點(diǎn)，立足社區(qū)，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)為出發(fā)點(diǎn)，公民意識(shí)提升為核心，技能培養(yǎng)為重點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)的養(yǎng)成為目的，為社區(qū)發(fā)展提供綜合素質(zhì)高的社區(qū)居民和技能應(yīng)用性強(qiáng)的人才。另一方面，在同類社區(qū)學(xué)院中，人才培養(yǎng)規(guī)格也應(yīng)有所區(qū)別，有所側(cè)重，如城市社區(qū)學(xué)院與農(nóng)村社區(qū)學(xué)院就應(yīng)根據(jù)區(qū)域和社區(qū)居民的差異性，在人才培養(yǎng)規(guī)格定位上有所差異。

　　3.辦學(xué)功能定位

　　辦學(xué)功能定位就是社區(qū)學(xué)院面對(duì)多層次多類型的教育需求如何發(fā)揮既定的教育服務(wù)功能。社區(qū)學(xué)院的辦學(xué)目的在于增加終身學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，協(xié)助居民及社區(qū)發(fā)展，包括正規(guī)的、非正規(guī)的和非正式的教育活動(dòng)，如社區(qū)成人教育、社區(qū)建設(shè)、公民素養(yǎng)養(yǎng)成、生活技能教育等活動(dòng)。這些教育活動(dòng)既要達(dá)到滿足社區(qū)發(fā)展需要，又要達(dá)到促進(jìn)個(gè)人終身發(fā)展的效果。辦學(xué)功能定位層次不能過高也不能過低，既不能定位于學(xué)歷教育，這樣無法與普通高等教育競爭，也不能定位于社會(huì)培訓(xùn)，這樣又會(huì)發(fā)展成為一般性的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。社區(qū)學(xué)院功能不能貪大求全，要突出特色，主要定位于依托正規(guī)的學(xué)歷教育，發(fā)展非學(xué)歷教育，保證非學(xué)歷教育的質(zhì)量，凝練立足社區(qū)、服務(wù)社區(qū)的辦學(xué)特色。

　　4.專業(yè)發(fā)展定位

　　專業(yè)發(fā)展定位是社區(qū)學(xué)院辦學(xué)的主要抓手。社區(qū)學(xué)院根據(jù)其辦學(xué)特征及對(duì)象，主要以成人居民為主，專業(yè)設(shè)置和課程規(guī)劃要滿足不同的學(xué)習(xí)需求。一般認(rèn)為社區(qū)成人知識(shí)層次偏低，主要以社團(tuán)文娛等休閑專業(yè)作為主要學(xué)習(xí)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)是有失偏頗的。實(shí)踐表明，應(yīng)該更多地以學(xué)術(shù)、生活技能專業(yè)為主，這樣才能有效挖掘社區(qū)居民的優(yōu)勢，補(bǔ)充缺點(diǎn)，提升綜合素質(zhì)與生活品質(zhì)，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)型社區(qū)。同時(shí)，專業(yè)設(shè)置要根據(jù)社區(qū)學(xué)院學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的特征進(jìn)行分類。對(duì)于接受學(xué)歷教育的社區(qū)居民，專業(yè)設(shè)置要按照學(xué)歷教育的基本要求，突出學(xué)院特色，設(shè)置相關(guān)專業(yè);對(duì)于非學(xué)歷教育的成員，在了解學(xué)習(xí)目的的基礎(chǔ)上，設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)，使其學(xué)有所用。

　　5.服務(wù)面向定位

　　服務(wù)面向定位，就是了解社區(qū)學(xué)院的立足點(diǎn)、著眼點(diǎn)是什么，服務(wù)范圍與重點(diǎn)是什么。社區(qū)學(xué)院作為教育社會(huì)化、社會(huì)教育化大教育的載體，社區(qū)性是社區(qū)學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的生命力所在。因此社區(qū)學(xué)院必須立足社區(qū)、服務(wù)社區(qū)，為社區(qū)居民提供終身學(xué)習(xí)服務(wù)、為社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支撐。

　　6.發(fā)展規(guī)模定位

　　發(fā)展規(guī)模定位，主要是指對(duì)社區(qū)學(xué)院在校生數(shù)和教職工數(shù)的規(guī)模定位。社區(qū)學(xué)院的學(xué)生規(guī)模應(yīng)根據(jù)所在社區(qū)的人口來確定，根據(jù)學(xué)院總體發(fā)展目標(biāo)做好基準(zhǔn)規(guī)模定位，如未來幾年內(nèi)在校生規(guī)模大約控制在多少人范圍內(nèi)，而教師規(guī)模必須按照一定的生師比來控制，并非教師越多越好。因此，若要保證一所社區(qū)學(xué)院的運(yùn)行和教學(xué)質(zhì)量，必須在規(guī)模上進(jìn)行合理定位，才能達(dá)到比較理想的辦學(xué)效益。

　　7.課程定位

　　社區(qū)學(xué)院課程定位，主要是社區(qū)學(xué)院的課程設(shè)置情況要有一定范圍的定位標(biāo)準(zhǔn)。課程設(shè)置要科學(xué)合理，符合社區(qū)發(fā)展的需求與學(xué)院成員發(fā)展的需求。課程開發(fā)首先要滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，要與相關(guān)企業(yè)、事業(yè)、社會(huì)團(tuán)體、個(gè)人等建立聯(lián)系，最好成立課程開發(fā)委員會(huì)。課程設(shè)置中要按照學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育進(jìn)行課程區(qū)分，學(xué)歷教育按照相關(guān)規(guī)定，在課時(shí)上有理論課與實(shí)踐課的劃分，種類上有基礎(chǔ)文化課和專業(yè)課的劃分，理論課和實(shí)踐課有機(jī)結(jié)合，基礎(chǔ)課與專業(yè)課有機(jī)結(jié)合，注重實(shí)踐課與專業(yè)課，保證學(xué)習(xí)效果。非學(xué)歷教育的課程可以更加靈活，在課程內(nèi)容上，社區(qū)學(xué)院應(yīng)根據(jù)成員需要，可自創(chuàng)自編教材，也可充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體資料，進(jìn)行視頻內(nèi)容學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式上也相對(duì)更加開放靈活。課程定位并非一成不變，定位的目的是課程設(shè)置應(yīng)遵守定位標(biāo)準(zhǔn)，需要調(diào)整時(shí)可按照定位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理調(diào)整。

　　8.師資定位

　　社區(qū)學(xué)院的師資定位是指社區(qū)學(xué)院在發(fā)展中對(duì)教師準(zhǔn)入、發(fā)展、結(jié)構(gòu)方面的定位，其對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)有至關(guān)重要的影響。師資準(zhǔn)入方面，要求進(jìn)入社區(qū)學(xué)院的教師有一定的社區(qū)工作背景，對(duì)社區(qū)和社區(qū)教育有一定的了解和認(rèn)識(shí);在師資發(fā)展方面，社區(qū)學(xué)院要積極培養(yǎng)骨干教師，大力培養(yǎng)學(xué)院特色專業(yè)和課程方面的教師;在結(jié)構(gòu)方面，包括年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、專兼結(jié)構(gòu)等，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理是師資定位的重要內(nèi)容，年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)要合理。在專兼職師資結(jié)構(gòu)上，要以兼職教師為主，專職教師為輔，社區(qū)學(xué)院一定要抓住兼職教師經(jīng)驗(yàn)豐富、知識(shí)面廣等特點(diǎn)，充分發(fā)揮兼職教師隊(duì)伍優(yōu)勢，打造社區(qū)學(xué)院發(fā)展的品牌。

　　9.形象定位

　　形象定位，是現(xiàn)代企業(yè)常用的一個(gè)定位術(shù)語。根據(jù)百度百科解釋，形象定位即確定企業(yè)在市場中的位置、在公眾中的位置、在同行中的位置和社會(huì)中的位置。同樣，社區(qū)學(xué)院作為一種高等教育機(jī)構(gòu)，其形象定位也十分重要。社區(qū)學(xué)院形象定位是根據(jù)學(xué)校的環(huán)境，主要針對(duì)社會(huì)公眾對(duì)學(xué)校的整體評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)度以及重視度，強(qiáng)有力地營造出鮮明的自我期望的理想形象。形象定位包含兩層含義：一是從內(nèi)而外，即學(xué)院辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)、辦學(xué)水平高、社會(huì)貢獻(xiàn)度高等支撐的由內(nèi)而外散發(fā)出的美好形象;二是從外及里，即通過現(xiàn)代大眾媒體宣傳，如電視、網(wǎng)絡(luò)、廣播、報(bào)紙及各類雜志等，將社區(qū)學(xué)院的理想形象向社會(huì)大眾傳播，使廣大群眾從外部對(duì)社區(qū)學(xué)院達(dá)到初步認(rèn)可。形象定位的兩層含義相得益彰，但重點(diǎn)在于第一種定位方式，即從本質(zhì)上提升內(nèi)涵建設(shè)，這需要持久的人力物力投入，但這一點(diǎn)是社區(qū)學(xué)院未來競爭力的核心，決定著其被社會(huì)接納和認(rèn)可的程度，決定著其能否持續(xù)健康發(fā)展。

　　作者簡介：劉春朝(1968-)，男，吉林前郭人，中國礦業(yè)大學(xué)博士研究生，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，研究方向：科技與教育管理;李建春(1972-)，女，吉林扶余人，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院海天學(xué)院工程師，研究方向：工程教育理論與實(shí)踐。

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