你是否愿意放下手機，捧起一本書?近日，某公司發(fā)起了一項“丟書大作戰(zhàn)”活動，在北上廣的地鐵、航班、順風車里“丟”下了一萬本貼有活動標簽的各類書籍，“撿”到書的人可以就地閱讀，也可以拿走閱讀，并持續(xù)分享與傳遞。

　　看到這則新聞，筆者認為: 建設學習型城市，才能提升全社會的學習力，增強每個組織、每個人的競爭力，才能為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新插上飛翔的翅膀!

　　學習型組織理論中有一個“空杯理論”，意思是說：要想把一新的東西學到手，必須除去自滿自足的心態(tài)，敞開心靈，虛懷若谷，才能順利接納外部世界的好經(jīng)驗。著名的“斜坡球體定律”(人或組織，如同斜坡上的球體，如果沒有止動力，球體就會自然下滑。這一定律在海爾被奉若神明，也稱之為海爾發(fā)展定律)告訴我們，在當代社會，不進則退，小進都是退，單純地想保持原來的水平是保不住的，只有不斷地學習新知識、新技術，才有可能保證個人或組織不被時代所淘汰。

　　美國當代管理學家彼得·圣吉曾提出警告：一個人所掌握的知識如果每年不能更新7%，就無法適應知識社會的變化。美國未來學家托夫勒在上世紀80年代末就曾經(jīng)預言：21世紀的文盲不是沒有知識的人，而是那些不會學習的人。為此，我們尤其要注重從提高改造主觀世界的能力、提高快速學習的能力(學習速度<變化速度=“死亡”)、提高實踐創(chuàng)新的能力等三方面上下功夫,不斷提升自身的學習力。如美國近年來風行的“木匠教學法”值得我們學習借鑒。

　　其實，“木匠教學法”方法很簡單：給孩子們一些木塊和量尺，由他們去量木板的長寬高低，然后拼造一些簡單的物體。這樣使學生在實際操作中認識了尺子的用途與方法，也理解了線段長短間的加減關系。而教師只是布置任務和解答孩子們在動手勞動中遇到的種種問題。“木匠教學法”——這種“創(chuàng)造力教育”方法之所以成功，就在于它極大地鍛煉了孩子們自我發(fā)現(xiàn)問題和親手解決問題的能力，而不是按教師事先規(guī)定的方法去做，從而給了孩子們充分的機會發(fā)展他們的想象力與創(chuàng)造力。

　　郁達夫曾把書比作“啟發(fā)人類思想的母胎”。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的動力來自于不斷的學習。在學習上，只有終身，沒有終點;只有畢生，沒有畢業(yè)。我們每個人都應當把學習融入到生活之中，納入到工作之中，滲透到實踐之中，做到“無一事而不學，無一時而不學，無一處而不學”，真正在學習中體現(xiàn)生命的活力，在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中凸現(xiàn)人生的價值。11月16日，聯(lián)合國教科文組織全球學習型城市網(wǎng)絡第一屆成員大會在杭閉幕。閉幕儀式上，大會發(fā)布了《學習型城市建設杭州宣言》。期待更多的學習型組織在神州大地處處綻放，更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才在學習型城市建設中脫穎而出。