政府只能提供部分協(xié)助和政策支持

臺灣教育會理事長 郭添財

　　教育，不僅僅局限于學校教育范疇內，尤其對青少年來說，社會環(huán)境和家庭生活會對他的習慣和性格產生很大的影響，更會影響到他的人生觀、價值觀。這種影響是無形的，也許是因為父母的一言一行，也許來自于跟他一起成長的孩子們，也許源自他所居住的城市帶給他的文化視野。

　　當然，社會教育不是簡單地增加非官方教育機構、開展科普講座就能實現(xiàn)的，最關鍵的是改變教育理念，以學生的個性、興趣為出發(fā)點，培養(yǎng)高素質人才。老師應以引導學生興趣、培養(yǎng)個性發(fā)展為教學宗旨。

　　我曾經是臺灣省高考教育行政專業(yè)的第一名，當時教育專業(yè)非常熱門，于是大家趨之若鶩去學習教育學，可等到高校畢業(yè)后，市場的供求關系又發(fā)生了變化，教師資源過剩。

　　所以說，真正能支撐一個人取得成功的不是一時的“熱門”，更應該真正“認識自我”，了解自己的興趣來確定發(fā)展方向。

　　另外，我提過一種社會教育的模式，以社區(qū)作為社會教育的單位，也就是“社區(qū)教育”。

　　歐美國家在這方面做得比較好，每個社區(qū)都有自己的圖書館，每個禮拜都有自己的教育活動，學生們在一個學習的氛圍中形成終身教育的習慣，這是社會教育的目的所在。

　　社區(qū)的概念可大可小，我們可以說北京是個大社區(qū)，朝陽區(qū)是北京的小社區(qū)，當然還有更小的社區(qū)……好的社區(qū)的人文氛圍必然是好的，社區(qū)里居住的人群層次以及社區(qū)的文化活動等都是社區(qū)環(huán)境的重要組成部分。

　　社區(qū)可成立文化小組，提出文化建設或者青少年課外活動的策劃或申請，政府會協(xié)助進行社區(qū)改造計劃，從經費和專家各種層面鼓勵和支持社區(qū)的教育活動。

　　當然，政府也只能提供部分的協(xié)助和政策支持，真正的社區(qū)教育的活力，還是來自于居民的自發(fā)性的組織活動。

　　社會教育從某種意義上說是很難定性的，其全面推行也不能一蹴而就，更多的是需要全社會各方力量共同努力。所以說，不可能自上而下去制定方針政策，來指導社會教育的具體實施;而只能在不斷的調研和摸索中，通過自下而上反映出來的問題和需要，做出相應的政策配合。

　　——在日前舉行的“兩岸青少年社會教育研討會”上的發(fā)言(董洪亮、劉治兵、張晶整理)