在2013年全國職業(yè)院校技能大賽成果展上，廣西紡織工業(yè)學(xué)校學(xué)生表演“民族繡織紡”。

　　今年5月，教育部、文化部、國家民委聯(lián)合出臺了《關(guān)于推進(jìn)職業(yè)院校民族文化傳承與創(chuàng)新工作的意見》。此前一個月，三部委共同向社會公布了首批100個全國職業(yè)院校民族文化傳承與創(chuàng)新示范專業(yè)點。

　　8月21日，中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會邀請部分職業(yè)院校校長和教師座談，了解《意見》的落實情況。

　　困難一：缺少頂層設(shè)計、責(zé)任分工不明

　　推進(jìn)職業(yè)院校民族文化傳承與創(chuàng)新，既是發(fā)揮職業(yè)教育基礎(chǔ)性作用，發(fā)展壯大中華文化的基本要求，也是提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)民族產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要途徑?！兑庖姟返某雠_，讓全國職業(yè)院校特別是被列入示范專業(yè)點的院校感到十分振奮，院校長們摩拳擦掌，希望借此機遇，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高就業(yè)質(zhì)量。

　　“我們學(xué)校民族織繡、民族美術(shù)兩個專業(yè)進(jìn)入了首批示范點。我是從網(wǎng)站上看到的消息，省里并沒有什么動靜。以前學(xué)校歸民委管，現(xiàn)在歸教育廳管，兩個部門都沒有因為這個《意見》的出臺而對學(xué)校有什么新的說法。”海南民族技工學(xué)校校長羅雅說。三個月過去了，院校長們似乎都沒看到這項工作有何進(jìn)展。

　　校長們認(rèn)為，《意見》中提出的目標(biāo)任務(wù)和工作措施非常到位，但缺少宣傳，這導(dǎo)致了各級政府對于這項工作的重要性認(rèn)識不夠，推進(jìn)乏力。另外，《意見》也缺少配套的設(shè)計與規(guī)劃，各級教育、文化、民族事務(wù)部門對此項工作中各自要承擔(dān)的具體職責(zé)不明確。

　　云南省民族中專學(xué)校校長郭子孟呼吁，三部委要在更深層次攜手，搞好職業(yè)院校開展民族文化傳承與創(chuàng)新工作的頂層設(shè)計與發(fā)展規(guī)劃，使之更加科學(xué)規(guī)范和富有成效。同時建議國家有關(guān)部門加強宣傳，不斷強化對民族傳統(tǒng)文化搶救保護(hù)傳承工作重要性的認(rèn)識，引導(dǎo)全社會關(guān)心支持參與民族文化傳承創(chuàng)新。

　　困難二：專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)空白、師資人才匱乏

　　參加此次座談會的既有來自示范點職業(yè)院校的代表，也有來自非示范點職業(yè)院校的代表。記者從他們的發(fā)言中得知，在一些非示范點學(xué)校，民族文化教育雖然也普遍開展，但多以學(xué)生活動形式進(jìn)行，也有部分學(xué)校開設(shè)了相關(guān)選修課。

　　一些來自民族地區(qū)職業(yè)院校的校長表示，雖然學(xué)校很希望能調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，圍繞區(qū)域民族特色產(chǎn)業(yè)、民族文化產(chǎn)業(yè)建設(shè)相關(guān)專業(yè)，但調(diào)整卻面臨著很多實際困難。

　　首先是缺少專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。由于民族文化內(nèi)容龐雜，傳承方式各異，帶有鮮明的民族特點和地域特色，因此很多學(xué)校對教育教學(xué)理論研究不足，實踐性教學(xué)及教學(xué)方式方法比較落后。在新修訂的《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》中，與民族文化相關(guān)專業(yè)有8個，目前這8個專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)都在研究制訂中。一些學(xué)校開設(shè)的專業(yè)、課程、教學(xué)內(nèi)容不符合民族文化傳承的需要，學(xué)校對于應(yīng)該開設(shè)哪些專業(yè)、怎樣進(jìn)行課程設(shè)置、安排哪些教學(xué)內(nèi)容等隨意性較強，考核體系也無從談起。

　　其次是缺少“雙師型”的教學(xué)團隊，人才培養(yǎng)模式落后。目前我國共有國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目代表性傳承人近2000人，雖然其中有少部分傳承人被職業(yè)院校特聘為技能教師、客座教授，走上講臺和操作臺對學(xué)生進(jìn)行言傳身教，但由于過去各民族傳統(tǒng)技藝主要靠父子、師徒關(guān)系口傳面授，很難進(jìn)入學(xué)校教育體系，民族技藝人才規(guī)模培養(yǎng)模式未能有效形成。當(dāng)前，雖然三部委力推非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人“雙向進(jìn)入”機制，但許多地區(qū)都還未制定非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人到職業(yè)院校擔(dān)任兼職教師的相關(guān)政策和管理辦法。

　　再其次是傳統(tǒng)觀念作祟，相關(guān)專業(yè)招生難。廣西南寧職業(yè)學(xué)校教師梁瑩告訴記者，自治區(qū)級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)壯族八音是南寧當(dāng)?shù)匾粋€響亮的文化品牌，學(xué)校成立了八音社團，在學(xué)生中傳授這項技藝。學(xué)校也曾試想開設(shè)相關(guān)專業(yè)，但卻很難招到學(xué)生。很多家長和學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)這些民族技藝吹吹打打沒有前途。此外，由于一些學(xué)校開設(shè)的民族技藝課程教學(xué)模式呆板，實訓(xùn)條件不足，技能培訓(xùn)欠缺，造成了在市場需求旺盛的情況下，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生“畢業(yè)即失業(yè)”，由此更加削弱了相關(guān)專業(yè)對學(xué)生和家長的吸引力。

　　困難三：資金投入不足、示范未獲支持

　　座談會上，一些職業(yè)院校介紹了各自圍繞文化產(chǎn)業(yè)辦學(xué)，提高民族產(chǎn)品附加價值的優(yōu)秀經(jīng)驗，如重慶梁平職教中心利用社會力量傳承與創(chuàng)新梁平竹簾文化，安徽行知學(xué)校深化校企合作，牽頭組建“安徽非遺職教集團”等。

　　與行業(yè)企業(yè)的深入合作和對民族文化產(chǎn)品市場化的開發(fā)，壯大了一些職業(yè)院校的辦學(xué)實力，但還有不少職業(yè)院校，特別是民族地區(qū)職業(yè)院校，由于學(xué)校基礎(chǔ)差、底子薄，盡管學(xué)校多渠道籌措和有效使用資金，辦學(xué)經(jīng)費依然捉襟見肘，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要，制約著傳承與創(chuàng)新民族文化工作的推廣。

　　安徽行知學(xué)校校長于日錦認(rèn)為，民族文化中的一些民族傳統(tǒng)工藝，有些能夠進(jìn)入產(chǎn)業(yè)，有些則很難進(jìn)入產(chǎn)業(yè)，“國家必須要拿錢來保護(hù)，否則將形成歷史遺憾。”

　　示范專業(yè)點院校的校長們表現(xiàn)出了一些失望情緒。在示范點公布時提出：“各地教育部門、文化部門、民族事務(wù)部門要加強對相關(guān)職業(yè)院校的指導(dǎo)，制定相關(guān)扶持政策，完善保障措施，引導(dǎo)職業(yè)院校圍繞民族文化產(chǎn)業(yè)辦學(xué)。”但據(jù)了解，目前各地均未出臺相關(guān)扶持政策。

　　院校長們呼吁，國家能切實加大投入，職教經(jīng)費要向民族文化相關(guān)專業(yè)建設(shè)傾斜，中央財政應(yīng)該盡快設(shè)立專項資金，從示范點建設(shè)入手，推動民族文化特色職業(yè)院?；A(chǔ)能力建設(shè)，改善民族文化相關(guān)專業(yè)辦學(xué)條件。