圖1：不同群體市民自主學(xué)習(xí)情況

　　圖2：不同年齡市民自主學(xué)習(xí)情況

　　圖3：不同年齡市民每日自主學(xué)習(xí)時(shí)間情況

　　圖4：市民最希望接受的終身學(xué)習(xí)形式

　　圖5：市民最希望獲得的終身學(xué)習(xí)成果

　　學(xué)習(xí)型社會(huì)和城市的建設(shè)和發(fā)展，其最終目的是促進(jìn)人的發(fā)展，而人的發(fā)展最終在很大程度上取決于個(gè)體是否能夠藉由“終身學(xué)習(xí)”在生命全程中通過不斷的學(xué)習(xí)來提升自己的潛能。

　　日前，蘇州市教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心對(duì)蘇州市市民終身學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了調(diào)查，針對(duì)市民學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及終身學(xué)習(xí)需求情況進(jìn)行了分析。研究旨在明確“終身學(xué)習(xí)”現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上采取針對(duì)性的措施提升市民的“終身學(xué)習(xí)”能力，進(jìn)而提升區(qū)域的綜合“學(xué)習(xí)力”，為區(qū)域發(fā)展注入不竭動(dòng)力，為中國東部發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)提供參考。研究對(duì)蘇州市10個(gè)區(qū)縣(市)各行各業(yè)3840位市民進(jìn)行了問卷調(diào)查，有效回收問卷2900份，問卷有效率75.52%。根據(jù)研究需要，將蘇州市市民分為“大學(xué)生群體”和“社會(huì)群體”兩類。

　　市民終身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

　　1.市民學(xué)習(xí)意愿強(qiáng)烈，普遍能夠自主學(xué)習(xí)

　　調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，八成以上市民認(rèn)為自己終身學(xué)習(xí)的意愿非常強(qiáng)烈，會(huì)有意識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的人也占80%以上。比較而言，社會(huì)群體中，89.4%的被試除工作以外，會(huì)有意識(shí)的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生群體中，82.6%的被試除在校學(xué)習(xí)外，會(huì)有意識(shí)的進(jìn)行自學(xué)(見圖1)。這說明市民終身學(xué)習(xí)態(tài)度積極，多數(shù)人能夠在工作和學(xué)習(xí)之余有意識(shí)的安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。各年齡段人中的學(xué)習(xí)比例呈現(xiàn)“N”字型分布，20歲-30歲市民學(xué)習(xí)比例到達(dá)峰值，30歲-50歲市民學(xué)習(xí)比例開始下降，30歲-50歲之間呈現(xiàn)“學(xué)習(xí)人數(shù)比例迅速下降”和“下降逐漸減緩”兩個(gè)走勢(shì)。60歲后學(xué)習(xí)熱情重新高漲，60歲上人群學(xué)習(xí)比例達(dá)到最高(見圖2)。

　　2.1/4市民學(xué)習(xí)時(shí)間在2小時(shí)以上，不同年齡段呈現(xiàn)“峰”、“谷”形態(tài)

　　在學(xué)習(xí)時(shí)間上，市民平均每天用于自主學(xué)習(xí)的時(shí)間約為1.61小時(shí)，多數(shù)市民每日學(xué)習(xí)時(shí)間在2小時(shí)以內(nèi)，學(xué)習(xí)時(shí)間在2小時(shí)以上的市民近四分之一。不同年齡的市民每日自主學(xué)習(xí)時(shí)間存在明顯差異，學(xué)習(xí)時(shí)間在“2小時(shí)以下”和“2-4小時(shí)”的人數(shù)比例分布曲線呈現(xiàn)出“峰”和“谷”的形態(tài)。20歲-50歲年齡段，學(xué)習(xí)時(shí)間“2小時(shí)以下”的人數(shù)比例增加，同時(shí)“2-4小時(shí)”的人數(shù)比例減少，這個(gè)年齡段的人，隨著年齡增加短時(shí)學(xué)習(xí)人數(shù)比例增多，長時(shí)間學(xué)習(xí)人數(shù)比例減少;50歲-70歲年齡階段，學(xué)習(xí)時(shí)間“2小時(shí)以下”的人數(shù)比例減少，“2-4小時(shí)”的人數(shù)比例增加，此年齡段的人，隨著年齡的增加，長時(shí)間學(xué)習(xí)的人數(shù)比例越來越大(見圖3)。“20歲左右”和“50歲以后”是市民職業(yè)生涯發(fā)生變化的兩個(gè)重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)。隨著年齡增長，工作壓力和生活壓力增大，市民自主學(xué)習(xí)的時(shí)間減少。50歲以后職業(yè)生涯進(jìn)入遲滯，此階段是人生的轉(zhuǎn)折期，生活壓力減小，學(xué)習(xí)時(shí)間和愿望都有所上升。此現(xiàn)象說明“只要時(shí)間充裕，市民是有積極學(xué)習(xí)的主觀意愿的”。

　　3.圖書館的作用未能得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)場(chǎng)所“宅”的趨勢(shì)明顯

　　調(diào)查結(jié)果顯示，社會(huì)群體目前的主要學(xué)習(xí)方式以“工作中學(xué)習(xí)”、“自己閱讀學(xué)習(xí)”和“網(wǎng)上學(xué)習(xí)”為主，選擇這些選項(xiàng)的市民百分比均超過50%。培訓(xùn)學(xué)習(xí)作為系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)化的非正式學(xué)習(xí)方案，具有較好的學(xué)習(xí)效果，有42%的被試選擇其作為主要學(xué)習(xí)途徑之一。圖書館作為參與社會(huì)教育的公共服務(wù)基礎(chǔ)設(shè)施，選擇的比例和選擇該項(xiàng)目的人數(shù)比例均較低，僅有16%的被試將去圖書館學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式。可見，學(xué)習(xí)型城市建設(shè)中，圖書館的作用未能得到充分發(fā)揮。

　　4.網(wǎng)絡(luò)媒介成為主流，傳統(tǒng)媒介依然強(qiáng)勢(shì)，學(xué)習(xí)型App新興但未流行

　　調(diào)查顯示，目前市民獲取信息的主要途徑前三項(xiàng)分別為“網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)站搜索等傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)媒體”、“報(bào)紙、雜志、圖書資料等紙質(zhì)媒體”和“廣播、電視等大眾傳播媒體”，其次是“知乎、微信、專業(yè)論壇等社交新媒體”。“專業(yè)移動(dòng)學(xué)習(xí)App”的選擇率僅有6.7%，選擇的人數(shù)比例也僅為3.1%。網(wǎng)絡(luò)成為市民獲取知識(shí)的主要途徑，紙質(zhì)媒體仍然是重要的媒介，社交媒體的重要性已經(jīng)凸顯出來。通過對(duì)比大學(xué)生群體與社會(huì)群體獲取信息的主要途徑差異發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)群體目前選擇“網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)站搜索等傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)媒體”作為知識(shí)獲取主要途徑的人員比例相同。但大學(xué)生群體在“報(bào)紙、雜志、圖書資料等紙質(zhì)媒體”和“廣播、電視等大眾傳播媒體”兩個(gè)傳統(tǒng)媒介選項(xiàng)上的人員比例明顯低于社會(huì)群體，在“知乎、微信社交新媒體”和“專業(yè)移動(dòng)學(xué)習(xí)App”兩個(gè)新媒體選項(xiàng)上的人員比例明顯高于社會(huì)群體。

　　市民終身學(xué)習(xí)需求分析

　　1.“時(shí)間”、“適恰性”是影響市民學(xué)習(xí)的主要原因

　　調(diào)查顯示，影響社會(huì)群體參加學(xué)習(xí)的原因主要集中在“平時(shí)工作已經(jīng)很忙，沒精力沒時(shí)間”、“適合的終身學(xué)習(xí)項(xiàng)目少”和“很想學(xué)習(xí)，但不知道學(xué)什么，到哪里學(xué)”這三個(gè)選項(xiàng)上。除了“沒時(shí)間”這一自身因素外，社會(huì)群體認(rèn)為終身學(xué)習(xí)的項(xiàng)目機(jī)會(huì)少、學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法和途徑不適合等是影響終身學(xué)習(xí)的主要因素。政策層面應(yīng)以這兩個(gè)方向?yàn)橹c(diǎn)，引導(dǎo)社會(huì)機(jī)構(gòu)提供“更好的學(xué)習(xí)內(nèi)容”，“更方便的參與方式”，以破解市民參加終身學(xué)習(xí)的主要矛盾。

　　2.“全面提升自己”是市民學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)

　　在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的各個(gè)選項(xiàng)中，選項(xiàng)主要集中在“知識(shí)更新太快”、“為了使自己更具競(jìng)爭(zhēng)力”、“可以提高個(gè)人生活質(zhì)量”、“可以愉悅身心，豐富業(yè)余生活”和“為了使自己跟上時(shí)代的步伐”這5個(gè)選項(xiàng)上，每個(gè)選項(xiàng)選擇人數(shù)的百分比均在50%左右，且差距不大。這說明多數(shù)市民均已認(rèn)識(shí)到時(shí)代快速發(fā)展帶來的學(xué)習(xí)緊迫感。一方面，跟上時(shí)代步伐成為學(xué)習(xí)主要?jiǎng)右?。另一方面，市民自我提升的意愿也很迫切，主要表現(xiàn)在不僅要提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力，還要追求通過學(xué)習(xí)來提升生活質(zhì)量和促進(jìn)身心發(fā)展?？梢哉f，市民學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)，且認(rèn)識(shí)較為理性。

　　3.“在職培訓(xùn)”是市民最希望接受的終身教育形式

　　數(shù)據(jù)顯示，市民最希望接受的終身教育形式為“在職培訓(xùn)”，有57.1%的被調(diào)查者選擇這一選項(xiàng)，其次為“正規(guī)學(xué)歷教育”和“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”。大學(xué)生群體中，更希望接受“正規(guī)學(xué)歷教育”的傾向明顯，有近80%的學(xué)生選擇了這一選項(xiàng)，而社會(huì)群體在在職培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)上的選擇比例明顯高于大學(xué)生群體(見圖4)。

　　4.市民對(duì)終身學(xué)習(xí)的成果更關(guān)注自身、職業(yè)和學(xué)歷

　　市民最希望通過終身教育獲得的成果中，排名前三位的依次是“提升個(gè)人素養(yǎng)、興趣愛好”、“獲得與職業(yè)有關(guān)的知識(shí)或技能”和“擁有更高學(xué)歷、學(xué)位或資格證書”(見圖5)。這說明，市民對(duì)的終身學(xué)習(xí)成果的認(rèn)識(shí)較為全面，不僅僅局限于職業(yè)和學(xué)歷的等功利性層面，也非常重視個(gè)人素養(yǎng)、興趣愛好的提升。比較來看，社會(huì)群體在“提升個(gè)人素養(yǎng)”和“提升生活品質(zhì)”上的選擇明顯高于大學(xué)生群體，而大學(xué)生群體則更希望獲得更高學(xué)歷、學(xué)位或資格證書。

　　對(duì)策與建議

　　1.回歸教育本質(zhì)，以“大教育”視野規(guī)劃學(xué)習(xí)型社會(huì)框架

　　教育回歸本質(zhì)，就是指教育過程更加關(guān)注生命，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，并盡快完成從知識(shí)本位的傳統(tǒng)教育向能力本位的現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)型，從同質(zhì)化教育向個(gè)性化教育轉(zhuǎn)型，為學(xué)習(xí)者提供適合的教育，進(jìn)一步適應(yīng)后工業(yè)社會(huì)的挑戰(zhàn)。用“大教育”的理念重新審視家庭教育、社區(qū)教育、勞動(dòng)技能培訓(xùn)等非正規(guī)教育形式，用新的理念去創(chuàng)造教育融合，打造終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

　　2.關(guān)注弱勢(shì)群體，推廣普惠性的教育服務(wù)，均衡終身學(xué)習(xí)教育資源

　　在當(dāng)前還不能從根本上解決教育資源公平分配問題的前提下，推廣普惠性的終身學(xué)習(xí)教育服務(wù)成為緩解矛盾的有效手段。

　　3.重新思考教育定位，以終身學(xué)習(xí)理念引領(lǐng)普通學(xué)校與職業(yè)學(xué)校改革

　　在傳統(tǒng)學(xué)校的教育改革中，必須要以終身學(xué)習(xí)理念為引領(lǐng)，從單純向?qū)W生傳授書本知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榘雅囵B(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力作為各級(jí)各類學(xué)校的使命。

　　4.重視非正規(guī)與非正式教育，實(shí)現(xiàn)教育的多元化社會(huì)服務(wù)功能

　　可以參考發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，拓展社區(qū)教育的多重社會(huì)服務(wù)功能。如，可以結(jié)合社區(qū)所在地經(jīng)濟(jì)、文化、資源、民族、民俗等特點(diǎn)，進(jìn)行整體研究和特色開發(fā)，使社區(qū)教育“本土化”，融入當(dāng)?shù)?，為?dāng)?shù)亟ㄔO(shè)發(fā)展服務(wù)，為各類弱勢(shì)群體提供融入社會(huì)生活的空間和平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育的社會(huì)服務(wù)功能最大化。