教育戲劇和戲劇教育是兩條平行線

　　大概在10年前，教育戲劇還僅僅停留在戲劇表演和戲劇創(chuàng)作的層面上，而不是應(yīng)用于教學(xué)。后來，大家就發(fā)現(xiàn)教育戲劇和戲劇教育是兩條平行線，有著不同的概念。戲劇教育的課程，目的不是為了表演，只是用戲劇的方式代入，讓孩子們快樂的學(xué)習(xí)。孩子是比較主動的，過程中要不斷的接受挑戰(zhàn)，解決問題、思考，參與協(xié)作，要培養(yǎng)孩子的這些能力，把戲劇作為工具運用到課程教學(xué)中，就可以達到教學(xué)的目的，歷史、社會、語文、英語，哪怕是數(shù)學(xué)，像線條、形狀都可以跟戲劇連接，老師要有概念，現(xiàn)在在一些學(xué)校教學(xué)中很多老師字在做，例如學(xué)習(xí)語文的時候代入戲劇，目前還不是很系統(tǒng)、很有步驟，但只要老師愿意做，就是邁入門檻的必要條件。

　　教育方法 沒有一定之規(guī)

　　每個專家都有自己的一套方式，這些方式不是在立門派，如果可以融匯貫通就會更好。當(dāng)然，每個門派都有著重點，有的著重于過程，有人著重于思考，有人著重游戲帶領(lǐng)方式等等。本次研討會力度很大，因為都各門各派的專家，重點是要挑選適合自己的切入點。不斷學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的東西，幼教領(lǐng)域，教育領(lǐng)域，戲劇領(lǐng)域等等，將這些揉在一起，這個揉的過程就是藝術(shù)發(fā)酵的過程。

　　戲劇教育 老師依然是實踐的主體

　　在戲劇教育的實踐團隊中，多數(shù)來自中戲、北影、廣電、北舞等專業(yè)院校，他們現(xiàn)在逐步的在接觸教育戲劇，學(xué)藝術(shù)的開始學(xué)習(xí)教育，學(xué)習(xí)教育的開始學(xué)習(xí)藝術(shù)，都是相互學(xué)習(xí)融合。如果問演員和老師哪個更適合做戲劇教育，答案可能是做幼教跟學(xué)前教育的更加適合做戲劇教育，就像王添強老師說的，戲劇的門檻很低，進去很深。一旦進入這個門檻后，他們會很享受。教育是有要求的，比如：師德，教學(xué)成績，教學(xué)步驟，指導(dǎo)語等等，如果選演員來做戲劇教育的話，他們就需要花很多時間去練習(xí)教育知識。

　　對于老師來說，學(xué)戲劇是一個開發(fā)的過程，對于學(xué)戲劇的來學(xué)教育是一個收的過程，學(xué)會整理的過程，因為戲劇老師更多的是會享受過程，但對于教學(xué)目標(biāo)來講并不明確，畢竟教學(xué)不是他們的專業(yè)，除非他們是從事藝術(shù)教學(xué)，比如音樂教學(xué)、美術(shù)教學(xué)等，才會涉獵到教學(xué)，否則他們就是自我完成。當(dāng)一個演員要變成一個老師的時候，需要學(xué)習(xí)的東西就會很多。所以，兩個交流是最好的，一個團隊里有學(xué)教育的也有學(xué)藝術(shù)的，兩個融合起來才是最好的。

　　看戲陪伴是回歸召喚內(nèi)心中的“孩子”

　　家長陪孩子看戲，應(yīng)該召喚內(nèi)心的孩子出來，跟著孩子一起享受戲劇，而不是在低頭玩手機。兒童劇努力讓孩子和家長都感覺好看，而不是讓家長感覺兒童劇就是淺顯的，就是糊弄小孩的非常重要。其實小孩都有一個“老靈魂”，隨著這個孩子的長大這個“靈魂”就跑掉了。就像小時候，我們有很多想法，總覺得大人不理解，當(dāng)我們長大以后卻發(fā)現(xiàn)那種很多想法涌現(xiàn)的感覺再也找不到了，所以，家長也需要常常去召喚自己內(nèi)心的那個小孩，每當(dāng)玩游戲的時候，那個內(nèi)在的小孩就會出來。

　　嘉賓介紹：李明華

　　現(xiàn)任北京動動鞋子兒童劇團團長、臺北鞋子兒童實驗劇團團長、天津師大學(xué)前教育客座教授以及上海星岳文化傳播有限公司常務(wù)董事。李明華碩士畢業(yè)于臺東大學(xué)兒童文學(xué)研究所。其于1990至2015年間先后擔(dān)任過戲劇教師、編劇、導(dǎo)演、制作人、臺北鞋子兒童實驗劇團團長和藝術(shù)總監(jiān)以及北京動動鞋子兒童劇團團長。其著作主要有《偶的天堂》(成長出版社)以及獲獎劇本《從前從前天很矮》(2006)、《木偶的三滴淚》(2007) 、《古董店的幸福時光》(2008)和《胡楊樹的天空》(2008)。