黨的十九大報告提出，“完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”、“加快建設學習型社會，大力提高國民素質(zhì)”。作為學習型城市建設的直接推動者，職成教師卻面臨著強烈的職業(yè)倦怠感。如何提升他們的職業(yè)成就感和職業(yè)動力？從2016年起，北京市教委聯(lián)合聯(lián)想集團，利用企業(yè)優(yōu)勢資源，在校企合作過程中，著力打造培養(yǎng)了一批“學習指導師”，效果如何？本刊關(guān)注。

“我相信我能行！”密云區(qū)職業(yè)學校團委書記高艷拿著臨時抽到的題目走上高臺演講，臺下幾十位教師學員屏息凝視。這是由北京市教委和聯(lián)想集團共同舉辦的第二批“學習指導師”高級研修班上發(fā)生的一幕場景。

11月初，來自北京職成教系統(tǒng)的60名教師走入聯(lián)想，開啟了5天4夜的“學習指導師”項目培訓。

2016年由北京市14個委辦局聯(lián)合發(fā)布的《北京市學習型城市建設行動計劃(2016-2020)》，將“培養(yǎng)學習指導師”項目列入十大工程之一，提出將分階段選拔和培訓100名市級高水平、專業(yè)化學習指導師，助推學習型城市建設。

“通過學習互聯(lián)網(wǎng)思維、建構(gòu)主義理論、混合式項目設計方法、教練技術(shù)，讓我們深刻感悟到優(yōu)質(zhì)課堂的要領(lǐng)，就是要激發(fā)每個個體進行思考，發(fā)掘每個人的智慧源泉，堅定每個人的內(nèi)心力量?！备咂G說。

職成教師的困惑

“課堂上，很多學生說，老師，我就是混個文憑，在考場上，是讓抄還是不讓抄？我很糾結(jié)?！迸嘤栔?，一位遠程教育老師無奈感慨。

這是很多職成系統(tǒng)教師面臨的共同難題。

當前社會輕視職業(yè)教育的觀念仍然根深蒂固，重學歷、輕能力，重學科型人才培養(yǎng)、輕應用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)象仍不同程度地存在；受就業(yè)政策、待遇政策等諸多因素影響，很多家長都將職業(yè)教育作為學生升學的“最后選項”。

“職業(yè)院校的學生學習愿望不是很強烈，而接受成人教育的學生，自我約束力較差?！甭?lián)想集團聯(lián)想學院首席講師朱勝文說。

“由于面對的學生群體學習能力、自控能力各方面相對較差，與基礎(chǔ)教育老師相比，我們職成老師成就感相對較弱，很容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠感?！睂τ谕欣蠋煹谋г?，高艷頗為贊同。高艷說，在職成課堂上，經(jīng)常會看到這樣的場景，老師在上面講，學生在下面玩手機，有時候，連考勤都成問題。

與此同時，目前職業(yè)院校的學生基本都是95后、00后，他們從小就生活在數(shù)字化、信息化的世界里，手機、電腦、網(wǎng)絡是他們的生活，數(shù)字化就是他們從小注定的生存方式。他們的思維模式、學習方式、興趣習慣等與多年前的學生有著根本性的差異。

如何更好地洞察學生們的學習需求，是職成教師課堂教學前必須做好的一項重要任務?！傲私鈱W生，感知學生，關(guān)愛學生，激發(fā)學生課堂的參與熱情，才能使教學更有意義?！敝靹傥恼f。

一群職成教師的頭腦風暴

教室（課堂）座椅布置，一改排排坐的形式，以小組學習圍坐，墻壁貼滿了漂亮的海報和小貼畫；培訓模式一改辦講座、填鴨式教學，以小組學習、團隊共建，創(chuàng)設“有趣、有效、有用”的三有快樂、高效培訓課堂為標準，采用O2O（線上線下）相結(jié)合的混合式學習方式———線下課堂采用頭腦風暴、分組互動、案例分享、小組研討、情感交流、活動體驗、家庭作業(yè)等多種教學形式，線上則輔以視頻、微信學習平臺等技術(shù)手段進行課前閱讀預習、課中研討反思和課后復習鞏固。

為了增加學員參與性和主體地位，此次研修班一改過去采用既定案例的方式，而是在課上分享、剖析參訓學員自身的教學和工作案例，以學員的工作場景為基礎(chǔ)，學員的困惑點為剖析點，營造更加積極、主動、平等、開放的教育生態(tài)，實現(xiàn)由“素質(zhì)培訓向素質(zhì)和能力相結(jié)合的培訓”轉(zhuǎn)變。

以前只在企業(yè)開展的培訓形式，被搬入了院校老師們的課堂，小組學習、沙盤體驗、高臺演講、聯(lián)歡晚會活動、巔峰時刻等系列活動的開展，讓60位“預備學習指導師”激情綻放。一些老師感慨，這次培訓真的是“吃得好，住得好，就是睡不好。”“對于按部就班慣了的老師們來說，項目式學習挑戰(zhàn)很大?！备咂G說。

5天4夜，老師們收獲了什么？

“教學的過程是管理過程，是雙向溝通的過程、帶團隊的過程。這次培訓，不僅使我更深刻理解了什么是教學，更從理論上明確了教學過程的內(nèi)在含義?！辈絽^(qū)成人教育中心教師沈然說。

“建構(gòu)主義讓我學到課堂教學的9環(huán)節(jié)，即：獲取注意力、建立連結(jié)、介紹框架、激活舊知引入新知、練習與反饋、復習與行動計劃、鳳尾收場。以后上課我就可以按照9環(huán)節(jié)的結(jié)構(gòu)設計課程，再結(jié)合創(chuàng)設學習情境方式的教學9形式讓枯燥的上課內(nèi)容生動起來，打造‘三有’課堂，進一步提高教學質(zhì)量?！眮碜酝ㄖ莩扇私逃行牡慕痃魇且幻墙逃龑I(yè)畢業(yè)的新教師，教學經(jīng)驗較少，通過幾天的學習，她重新認識了一名職業(yè)院校老師的作用———是教練也是學生的伙伴，是指導和激發(fā)學生完成某種使命或任務的人，是幫助他人發(fā)現(xiàn)自我潛能并達成目標的技術(shù)，是一種持續(xù)的協(xié)作伙伴關(guān)系，并以此實現(xiàn)卓越的成果。

改變，從自身開始

“以前我們的課堂‘菜譜’學生不愛吃，或者吃了沒營養(yǎng)；同樣的菜譜，不同老師，教學效果卻不一樣，這就看出不是我們的食客有問題，而是我們做的菜譜和做菜的人有問題。因此要發(fā)起課堂革命?！痹诮Y(jié)業(yè)儀式上，北京市教委職成處處長王東江反復提及“菜譜”問題。

“以前我們都是抱怨現(xiàn)實條件，現(xiàn)在我開始從自身找問題，學生不愛學，是不是你的教學方法有問題？”高艷說，回來后，她組織了一場學習十九大報告的思政課，如果是以往，她一定是先讓大家先學習十九大報告相關(guān)內(nèi)容，然后再分頭談談各自感受?！拔叶寄芟胂笏麄儾磺樵竻⑴c的情景?！备咂G說。這次培訓讓她開始運用為學習者畫像的方法，“我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子喜歡直播、游戲、新媒體，如何上一堂入腦入心的思政課，對我來說是一個新的挑戰(zhàn)?！?/span>

正好，前段時間熱映的電影《戰(zhàn)狼》余溫未消，尤其是網(wǎng)上廣泛流傳的那句話，“不管你身在何方，只要帶著一本中國護照，當有災難或者戰(zhàn)亂發(fā)生時，祖國總是能第一時間來到你身旁，然后把你安全接回家?！币欢仍趯W生群體中引起很大反響。

結(jié)合這個情況，高艷將影片末尾吳京手舉國旗通過非洲交戰(zhàn)區(qū)的場景作為思政課的開始，并結(jié)合南京大屠殺的相關(guān)影像資料做對比，讓學生們親身感受身邊發(fā)生的變化，活動反響熱烈，很多學生說，沒想到我們國家這么強大。

“針對教師職業(yè)倦怠，如果能加入技能技巧方面的內(nèi)容，他們能夠迅速成長起來，有收獲，很自然興奮，狀態(tài)像打了雞血一樣，也能很快找到職業(yè)意義。”朱勝文說。

做學習型城市建設的“火種”

在結(jié)業(yè)儀式上，來自北京開放大學的姚大川表示，今后將根據(jù)建構(gòu)主義理論，將職成學生的既有經(jīng)驗融入到課堂教學之中，真正實現(xiàn)教學相長。

來自高職學校的李玉舒則表示，今后將精心設計每個知識點的教學方法，在課堂教學中做到以學生為中心，最大限度激活他們的動力，調(diào)動他們的熱情。

高艷也正籌劃著，利用密云區(qū)職業(yè)學校作為密云區(qū)市民終身學習示范基地的優(yōu)勢，在京津冀協(xié)同發(fā)展中為張家口培訓冬奧會的旅游服務高端人才進行混合式課程設計。

黨的十九大報告提出“完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”，“加快建設學習型社會，大力提高國民素質(zhì)”。這對新形勢下的職業(yè)教育和成人教育提出了新要求。

“目前職業(yè)教育正處在轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，生源下降，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，在這種背景下，職業(yè)教育和成人教育教師也要開始轉(zhuǎn)型升級?！蓖鯑|江在結(jié)業(yè)儀式上說。

在王東江看來，職業(yè)院校、成人教育未來的教育群體，不僅僅局限校園，將會擴大的社區(qū)居民、企業(yè)員工等每一個社會個體。因此，教師應主動適應社會需求，調(diào)動教師個體的積極性，進而推動全民學習?！斑@都需要教師的轉(zhuǎn)變,從中培養(yǎng)一批懂教學、會指導、能策劃的學習指導師?！?/span>

短短5天4夜，對即將奔赴各自崗位的60位學習指導師，王東江提出了三個希望，第一，希望能在教學崗位上發(fā)起一場教學革命。第二，不斷快速學習?！暗谌Ｍ銈冏雎毘山逃母?、學習型城市建設的火種，從課堂改革做起，進而改變整個學校、職業(yè)教育，最終推動學習型城市建設?！蓖鯑|江說。